儿童母语习得与成人二语习得的差异对外语教学的启示

通过对比儿童母语习得与成人二语习得的进程,指出两者之间的明显差异,主要表现在以下五个方面:年龄的差异、语言习得机制的差异、语言习得环境的差异、语言习得动机与需要的差异、语言习得方式的差异。通过对这些差异的分析与研究,结合儿童母语习得理论,提出了几点关于母语自然习得应用于成人二语习得中的建议。

儿童母语习得与成人二语习得差异研究述评

在定性分析的基础上,讨论了儿童母语习得与成人二语习得之间的差异。通过对相关理论文献的系统性回顾,对影响儿童母语习得和成人二语习得因素的分析,对儿童母语习得与成人二语习得的个人理解及相应的教学实践效果发现,儿童的母语习得与成人二语习得在很多方面(如习得年龄、手段、模式、环境和动力)都有区别。由此得出结论:儿童的母语习得是毫不费力的,而成人的二语习得是非常艰难的。因此,儿童母语习得与成人二语习得不同的特点,产生的原因以及相关的效果都应受到足够的重视。

儿童母语习得与成人二语习得的差异探究

儿童母语习得轻松自然,而成人二语习得艰难复杂,二者的差异导致此结果存在差别。本文通过对儿童母语习得与成人二语习得发展理论的对比研究发现,二者间的差异表现在年龄差异、方式差异、情感差异、记忆广度差异及环境差异等方面。

从汉语二语习得中的界面问题看影响成人二语习得成功的因素--以习得汉语wh-词做不定代词为例

成人二语习得中的一个普遍现象就是绝大多数的成人最终都无法完全成功地掌握一门外语,对于这一现象,研究二语习得的学者提出了不少解释和假设。本文通过对说英语的人和说日语的人学习掌握汉语wh-不定代词的研究,尝试对这一现象做出解释。在一项实证研究中,笔者调查了以下问题:在说英语和说日语的人的最终汉语二语语法里,wh-不定代词在语义和句法的界面层次上能够与制约成分连接并得到妥善制约吗?在他们的最终汉语二语语法里,可以对汉语wh-不定代词制约的所有制约成分都会起到制约作用吗?实验结果显示,汉语二语语法在句法和语义界面上的连接方面存在缺陷,因而导致汉语二语语法的不定性和易变性。

儿童母语习得与成人二语习得是否存在本质差异?——以双宾句习得为例

本文通过梳理有关双宾句儿童母语习得和成人二语习得研究,旨在探讨儿童母语习得和成人二语习得是否存在本质差异,以验证"本质差异假说"。以往研究表明,不管是儿童母语习得还是成人二语习得过程中,都存在双宾句结构泛化和双宾句优先现象;但由于受到母语迁移的影响,双宾句儿童母语习得和成人二语习得在诸多方面表现出差异,但这些差异并非质的差异。因此,就双宾句习得而言,儿童母语习得与成人二语习得不存在本质差异,不支持"本质差异假说"。

第二语言习得研究中的“奥维尔问题”综述——在最简方案框架下研究二语习得僵化状态的四部著作评介

一、引言 成人二语习得中最突出的表现莫过于其二语形态表现方面的独特性。就二语输入而言，形态不仅输入量大，而且输入频率很高，然而成人二语表现却始终与本族语表现有偏差（Coppieters 1987；Hawkins ＆ Chan 1997;Tsimpli ＆ Dimitrakoupoulou 2007）。

浅谈成人外语培训中的词汇明示教学

文章分析了现行词汇教学的不足及原因所在,指出成人外语强化培训中更适宜于采用词汇明示教学,总结概括了词汇明示教学所应涵盖的主要教学内容,并针对成年人的学习背景、学习条件和学习特点分析了词汇明示教学应用于成人外语强化培训中时应注意的种种问题。

透过语言迁移理论看成人英语语法教学的意义和方法

语言迁移现象一直是第二语言教学人员和研究人员关注的焦点,而成年人的二语习得特点和儿童相异,与儿童相比,语言迁移对成年人的二语学习影响更大,这一事实决定了他们在学习第二语言时必须依靠对语法系统的掌握,可以说,成年人的逻辑判断和推理能力越强,他们对语法系统的依赖性就越大,因此,语法学习是成年人二语习得过程中的必要步骤。

浅谈迁移理论下的成人语法教学

与儿童相比,语言迁移对成年人的二语学习影响更大,成年人具有较高的逻辑判断和推理能力,但已经错过了无意识习得语言的最佳时间段,这一特点使他们在学习第二语言时产生了较多负面效应,也正是这一特点决定了他们必须依靠对语法系统的掌握来学习第二语言,因此,语法学习是成年人二语习得的重要内容和必要步骤。

行业特色高校外语“3+”培养模式创新与实践——以西安某高校高起点班为例

文章在高校人才培养多元化的趋势和大学英语改革的新背景下,以西安某行业特色型高校为例,论述了高起点本科生英语培养方案、目标及课程设置。并通过社会调查和课堂教学实践构建了一个针对高水平本科生的外语培养及教学模式,试图解决目前理工科院校大学英语课程设置不合理及教学模式单一的现象,为当前的高校的外语教育和外语改革提供一定的借鉴和参考作用。

《第二语言习得研究》“根本性区别假说”专刊介绍

“根本性区别假说”（fundamental difference hypothesis, FDH）是Bley．Vro．man于1989年针对成人二语习得的特点提出的，距今已20多年。为此，二语习得研究领域的重要学术期刊Studiesin Second Language Acquisition将2009年第2期作为特刊，以“根本性区别假说20年后”为题共收入7篇相关的研究论文以示纪念。本文拟就这7篇论文的主要内容依次作一概述。

二语形态问题成因之谜——对不同语言水平、不同母语背景二语学习者的实证研究

二语形态问题是指二语学习者在习得和处理特定二语形态结构方面的困难。二语形态问题对成人二语学习者来说是个普遍现象,往往持续相当长的时间,甚至变成一种石化现象,即使高级的学习者也难以避免。关于问题的成因目前二语学界存在争议,从认知视角看,主流的观点有四种,分别为认知突显说、母语影响说、资源缺乏说和语言能力缺陷说。为了检验以上观点,本文选取12种有代表性的英语形态-句法结构作为研究对象,采用限时语法判断的研究范式,对不同语言水平、不同母语背景的二语学习者进行对比研究。研究结果支持能力缺陷说,学习者语言能力缺陷是造成二语形态问题的主要原因;认知突显说、母语影响说和资源缺乏说都无法完全解释二语形态问题的成因。