线上教学背景下医学成人学历教育大学生学习倦怠现状调查及影响因素分析

目的 了解线上教学背景下,医学院校成人学历教育大学生在线学习倦怠现状及影响因素。方法 2021年5月采用大学生学习倦怠量表对首都医科大学1 137名医学成人学历教育大学生进行调查,并对数据进行分析。结果 医学成人学历教育大学生学习倦怠总分为(50.55±11.31)分。男生的情绪低落维度得分显著高于女生(P<0.05)。不同年级学生的学习倦怠总分、情绪低落得分、成就感低得分比较,差异均有统计学意义(均P<0.05);大三学生的学习倦怠总分、情绪低落得分、行为不当得分和成就感低得分显著高于大二学生,大三学生的成就感低维度得分显著高于大一学生(均P<0.05)。每周平均工作不同时长的学生的学习倦怠总分及各维度得分比较,差异均有统计意义(均P<0.05);工作时长≥60 h的学生总分显著高于0~<40 h学生,行为不当维度得分显著高于0~<40和40~<50 h学生(均P<0.05);工作时长在50~<60 h的学生总分和各维度显著高于0~<40和40~<50 h学生(均P<0.05)。不同满意度评价的学生在学习倦怠总分及各维度得分比较,差异均有统计学意义(均P<0.01);对学习满意度评价一般的学生的学习倦怠总分及各维度得分均显著高于评价为满意和不满意的学生,评价为满意的学生得分显著高于评价为不满意的学生(均P<0.01)。结论 线上教学背景下,医学成人学历教育大学生学习倦怠程度位于中等偏下水平,存在一定程度的学习倦怠,相关部门应根据影响因素制订合适的在线辅导课程,采取积极有效的管理措施,加强对学生的人文关怀。

某高校145名成人学历教育药学专业大学生主观幸福感和学业成就的关系研究

目的 探索某高校成人学历教育部分药学专业大学生主观幸福感、学业成就现状及两者的关系。方法 2022年4月,采用方便抽样的方法,抽取145名首都医科大学成人学历教育药学专业大学生,通过网络问卷星给调查对象发送幸福感指数量表和大学生学业成就量表。结果 本次调查学生主观幸福感总分为(9.42±2.13)分,学业成就总分为(68.12±7.79)分;不同性别和不同年级学生的主观幸福感和学业成就总分及各维度差异均无统计学意义(P>0.05),工作年限在5~<10年的学生学业成就中的沟通能力维度明显高于5年以下的学生;成人学历教育药学专业大学生主观幸福感和学业成就及其各维度之间存在正相关(r=0.18~0.34,P<0.01);学业成就的四个维度:学习认知能力、沟通能力、自我管理能力和人际促进能力对主观幸福感都有明显的预测作用。结论 某高校145名成人学历教育药学专业大学主观幸福感和学业成就均处于中等水平,且两者密切相关,为了提升学生的主观幸福感,应着力关注并提高学生的学业成就,全面培养学生的学习认知能力、沟通能力、自我管理能力和人际促进能力。