童子军成人指导者“五维并举”培训框架及其对我国少先队辅导员培训的启示——基于加拿大童子军的经验

在加拿大童子军教育体系中,成人指导者作为童子军的教育伙伴肩负着指导重任。为提升童子军成人指导者质量,加拿大采用方向定位、形式训练、程序工具、组织支持与反馈认可“五维并举”且依次递进的支持模块对其进行专业技能培训,表现出多部门协同联动、在线培训与户外实践训练相结合、质性与量化双重评估等显著特点。借鉴加拿大相关经验,我国在少先队辅导员培训中应注重加强以下几方面建设:确立入职前后少先队主责主业认知和指导能力提升并重的培训目标定位,重视以多元化培训方式加强辅导员培训过程中的实践操作与模拟演练,积极拓宽多样化培训渠道并主动增建在线平台等数字化培训工具,积极建立辅导员培训多部门联动协调小组并加强辅导员个别化支持,重视辅导员培训后效果跟踪与结果反馈以促进培训迁移。

基于成人学习理论的成人学习指导模式探析

成人学习指导模式是以一定成人学习理论观点为基础的成人学习指导结构模型及操作方式,成人学习理论的多元性决定了成人学习指导模式的多样化,以成人学习理论为基础我们提出了策略提供式、程序规定式、阶段诊疗式、体验省悟式、经验交流式五种成人学习指导模式。

近十年我国成人学习指导研究述评

成人学习指导对成人个体有效学习和社会发展具有重要作用,在成人教学中的地位不可替代.近十年我国成人学习指导的研究主要是围绕成人学习指导的含义、地位和意义、原则及方法等四个方面展开的.梳理近十年我国成人学习指导研究的思路和方法,并从中探询相应规律,可以提高人们对成人学习指导的认识程度和实践水平.

试论儿童教育的“去成人化”指导

"成人化"指导是指从成人的视角指导儿童,忽视指导对象的地位,具有限定性、强加性和无序性,因而对儿童的发展造成了很大的障碍。而"去成人化"的指导则强调开放性、自主性以及有序性,其基本思想就是从儿童的立场出发指导儿童,它充分考虑儿童发展的连续性与整体性,尊重儿童的需要和兴趣,把儿童当做儿童,根据对儿童行为的认识去分析指导儿童,给儿童充分的机会锻炼自己。

积极心理学视野下,谈大班幼儿操作电子游戏时的成人指导

电子游戏作为新时代的新事物俨然已经成为了我们休闲娱乐的一种工具。针对大班儿童使用电子游戏的现象是好是坏,笔者选择站在理性正面的角度去看待这一问题——利用积极心理学的视野对此现象进行观察、调研和分析。探索大班儿童操作电子游戏现象的正面效果并思考成人在其中的指导。

为了可持续就业:德国成人职业指导体系与实施路径研究

为了更好地帮助成人驾驭不断变化的工作世界,德国在长期实践过程中形成了由普通教育中的职业指导、职业教育与高等教育中的成人职业指导、继续教育中的成人职业指导和针对特殊群体的成人职业指导为组成要素的框架体系,呈现了将促进可持续就业作为核心职能、基于个体职业生涯进行整体建构和以就业质量作为重要评价指标的特征。德国成人职业指导体系开发针对性指导项目,促进弱势群体社会包容;构建持续追踪机制,实现就业信息对称;综合传统与现代交付工具,满足多元群体需求;配备专业化的人员和机构,为职业指导提供保障。基于此可以引发相应的思考,成人职业指导应纳入国家终身学习体系,从“职业范式”向“生活设计范式”转变,构建一个联结的行动者网络,并完善专业化、信息化的服务配置。

成人学习指导评价体系的构建

成人学习指导是根据成人学习理论对成人学员学习全过程所进行的全方位指导。构建完备的成人学习指导评价体系是科学评价成人学习指导效果的需要,它既包括系统的成人学习情况调查,又包括多样化的成人学习素质评价。

基于中国传统思维方式的成人学习策略

本文解读了我国传统思维方式的重要表现:大一统思维、圜道思维和直觉思维。在此基础上,着重分析了对深受我国传统思维方式影响的成人学员进行学习指导的艺术。

返本归真 自娱自乐——北爱尔兰早期教育课程简介

为了分析儿童自发性活动与成人指导性活动相关的早期教育课程 ,北爱尔兰教研人员在 71所不同类型早期教育机构开展了调查活动。主要调查早期教育机构全学年中具有代表性的一天的课堂活动。调查记载儿童参与的活动项目、活动内容、活动设施、参与儿童活动的成人和父母数量以及成人参与儿童活动的时间。调查结果表明 :在大多数接待班 ,早期教育儿童课程偏重于成人指导性方法 ;而大多数日托所、娱乐班。