改革开放三十年来我国成人教学组织形式研究综述

改革开放三十年来,我国成人教学组织形式研究在专著出版和论文发表等方面都取得了一定的成果,主要围绕成人教学组织形式的特点、成人教学的组织形式和成人教学组织形式的改革三个方面进行。本文对我国成人教学组织形式的研究进行了梳理,指出了存在的问题,并且对我国成人教学组织形式研究的发展提出了建议。

我国成人教学组织形式研究述评

我国成人教学组织形式在专著出版和论文发表等方面都取得了一定的成果，主要是围绕成人教学组织形式的特点、成人教学的组织形式和成人教学组织形式的改革三个方面来进行的，本文对我国成人教学组织形式的研究进行了梳理，指出了存在的问题，并且对我国成人教学组织形式研究的发展给出了建议。

道尔顿制与“菜单式”班级授课制的结合——兼论文科研究生教学组织形式的变革

目前我国文科研究生的教学主要采用传统的班级授课制形式,这种教学组织形式由于过于强调“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”而为学生所不满,因而需要变革。实现道尔顿制与“菜单式“班级授课制的有机结合,有助于发挥各自的优势,取得最佳的教学效果。

成人教育教学组织形式的特点分析

成人教育的教学活动具有不同于普通教育的明显特点.据此,成人教育的教学组织形式也应具有其自身的特点.这些特点体现在集体教学形式的多样化、更加强调个别化和自学指导、分组教学的广泛运用和多种辅助形式相结合.在成人教育教学中,要依据这些特点做到运用自如.

新课改以来体育教学组织形式研究综述

新课改以来,我国的体育教学组织形式研究取得了一定成果,从研究内容上分类,主要围绕对体育教学中组织形式的研究、体育教学组织形式改革的研究以及其制约因素的研究这三方面进行的。该文对新课改以来体育教学组织形式的研究情况做一个梳理,指出存在的问题,并提出建议。

高校体育教学组织形式对大学生体育锻炼参与状况影响的研究

在高等教育教学过程中,体育教学存在一定特殊性。体育课程的教授与学习,要遵循相应规律和特点。要重视理论教学活动,体育理论是体育活动开展的基础。要重视训练,正确认识体育学习的实践性与操作性。然而体育学习与锻炼的主角应该是广大学生,要想有效推动大学生参与体育锻炼,就需要有效提升学生学习积极性,让学生感受到体育锻炼的优点,从而主动锻炼。而选择体育教学形式,就至关重要。本文拟从体育教学组织形式的内容出发,结合不同体育教学组织形式对大学生参与体育锻炼状况的影响结果进行分析,从而有效推动体育活动顺利开展。

大学本科理论课程建构主义研究型教学组织形式

建构主义研究型学习在培养学生创造力独立思维能力等方面具有重大作用,而建构主义研究性学习的组织形式可以多种多样。文章分析了班级授课制对理论基础课程的影响及制约,建立了基于问题式建构主义研究型学习的理论动态模型,依据这个模型分析了建构主义研究型学习的基本结构和具体执行程序,在此结构和执行程序上提出了建构主义研究型教学的若干环节和实施教学的具体组织形式。基于问题式研究型教学可以采用灵活多变的教学方式去完成这种教学模式下的教学目标。

税务成人培训教学方法与教学组织形式的探讨

税务成人培训的特点及相应的教学原则 ,决定了实施培训必须灵活运用专题式、讨论式、案例式、学员演讲式等有别于普通教育模式的教学方法 ;采用课程组集体授课这种教学组织形式则能更好地发挥上述方法的作用和效能。

适合成人的教学组织形式探析

19世纪末、20世纪初以来,普通教育教学研究者们对儿童教学组织形式进行了多种探索和改革实验,这些探索和改革虽然大都没有取得预期的效果,但对我们今天探讨成人教学组织形式的多样化具有借鉴意义。因此,对这些教学组织形式加以分析、探究对成人教学具有一定的推动作用。

对我国成人课外教学组织形式的回顾

成人教学组织形式可分为课堂教学和课外教学,目前我国成人课外教学的组织形式主要有广播卫星传播教学、网络教学、实战模拟培训。本文主要对这些课外教学组织形式进行回顾与探讨。

我国成人课外教学的组织形式

成人教学的组织形式可分为课堂教学和课外教学,目前我国成人课外教学的组织形式主要有广播卫星传播教学、网络教学、实战模拟培训等。

初中英语教学组织形式的创新实践研究

初中学生面临升学的压力,英语学习在初中教学中占据重要的位置。主要从如何提高课堂的学习效率、培养孩子的学习兴趣以及教师应该如何创新教学方法等方面对创新初中英语教学组织形式进行了深入探讨,希望对初中英语教学起到帮助作用。

新西兰研究生教育中合作教学模式的组织形式探析

合作的意识和能力是现代人才特别是研究生所应具备的基本素质之一,如何在研究生教育中强化其合作意识与能力是当代教育应探讨的问题之一。新西兰作为一个移民国家,具有其独特的多元化人口结构和社会文化模式,来自不同国家的国际学生在研究生中占有相当比例,在高等教育特别是研究生教育中形成了独具特色的合作教学模式。依托于合作教学模式的理论基础,全面阐述了新西兰研究生教育中合作教学模式的组织形式,系统分析其优势,为我国研究生教育教学改革提供参考。

两种课堂教学组织形式与师生教学互动的比较研究

课堂上教师与学生、学生与学生之间相互影响最主要是通过教学互动。教学互动这一复杂的人际活动在不同的教学组织形式下也呈现不同的特点。本研究主要选取了秧田型和矩型这两种形式考察教学互动的差异。这些差异主要包括：主动性的不同，教师、学生的角色的不同，互动的路径不同。到底选取何种教学组织形式，要综合诸多因素考虑。 一、前言 教学互动是在课堂这一特定环境下，教师与学生、学生与学生之间为了一定的教学目的而发生的相互作用、相互影响的人际活动。[1]教学互动的过程就是学生不断建构自己认知结构的过程。建构主义学者认为，学生并不是空着脑袋进入课堂的。在平日的活动中，学生积累了生活的经验和建构了知识框架。在课堂上，每个学生带着不同的经验和知识，通过与教师和同伴之间的交流互动，传递、吸收新知识，不断同化、顺应自己原有的认知结构。因此，互动的方式越多元、互动的范围越是宽泛、互动的程度越是深层，对于学生的学习无疑更有益处。

高中足球选项课教学组织形式的研究

在"新课标"背景下,对高中《体育与健康》课程中,足球选项课教学组织形式现状进行分析研究,提出多种具体的教学组织形式在高中足球选项课的运用途径。为高中《体育与健康》课程中足球选项课教学改革提供有益的建议,为中学体育与健康课程改革提供参考。

新视域下体育教学组织形式研究

何谓教学组织形式,有代表的界定是：＂体育教学组织形式是指为实现一定的体育学习目标,围绕一定的练习内容,在一定时空环境中,通过一定的媒体,实现体育教师与学生之间相互作用的方式和结构。＂通常情况下体育教学组织形式具有多维性、多样性和复杂性等特点。

新课标下的《探究式实验教学》课堂组织形式研究

探究式教学对于教师来说是一个新的课题,对这一课题进行了深入地研究,从课堂组织形式,课堂氛围,课堂上的师生关系做了详细地论述。

高师专科教育职业课程教学内容与组织形式综合改革的行动研究结题报告

教育类课程可以称为职业课程或师范课程。职业课程改革的重点在于教学内容和教学组织形式的改革。在教育厅课题立项资助下，对教育理论课、技能课、实践课进行综合改革，取得了丰硕的成果，但仍存在许多问题，尚须进一步研究。

数学课堂教学组织形式研究方案概述

一、课题的提出 1.教学活动是通过一定的组织形式实现的。现行的课堂教学的组织形式主要是班级授课制。班级授课制虽然具有其它组织形式无法替代的优点,但也存在一定的局限性和片面性,影响着数学教学质量的全面提高。