中国共产党领导下成人教育现代化的百年探索及经验指引

中国成人教育的百年发展历史是中国共产党领导下的中国特色成人教育现代化的百年探索史。中国共产党成立一百周年以来,始终把成人教育摆在党和国家事业发展的重要位置,在中国式成人教育现代化的实践探索中,积累了宝贵的经验。文章基于历史文献资料,回顾中国共产党领导和发展成人教育的百年历程,梳理其历史变迁的内在逻辑,总结中国共产党领导下的成人教育现代化探索取得的经验,进一步促进新时代成人教育的高质量发展和终身教育体系的构建。

“大思政课”视域下成人教育思政课与课程思政协同育人研究

作为一种全面的教育理念,“大思政课”强调各类课程的思政元素,以实现全课程育人。在这个背景下,探讨“大思政课”视域下成人教育思政课与课程思政的协同育人作用,对于提高思政教育的实效性和针对性,推动成人教育的改革与发展具有重要的理论意义和实践价值。本文首先对“大思政课”的概念及其在成人教育中的实践意义进行了阐述,然后对成人教育思政课与课程思政的关系和协同育人的作用进行了分析,最后提出了成人教育思政课与课程思政协同育人机制的构建策略。

成人教育视角下智慧农业“新农人”培养对策思考

传统农业向现代农业转型,人才是关键因素,是乡村建设的重要主体。基于此,讨论智慧农业“新农人”培养的内涵和价值导向,并从成人教育的视角分析智慧农业“新农人”培养过程中存在的问题与原因,提出智慧农业“新农人”培养对策:提升学生成为智慧农业“新农人”的主观意识,增强人才培养师资力量,探索融合型智慧农业人才培养课程体系,创新智慧农业“新农人”人才培养模式。

中国成人教育话语体系的历史演进与路径构建

成人教育话语体系构建是国家建立健全现代化教育制度与提升全民族素质题中应有之义。溯源演进历程,中国成人教育话语体系在经历了古代之草创、近代之发展、现当代之重构与创新后,迎来了新时代高速建设与扩充期。成人教育话语体系构建的重要经验主要为以政治经济环境为重要生成基础、以适时实践创新为提升关键、以植根文化传统为资源保障、以合理借鉴国外为建设助力。就中国成人教育话语体系构建路径而言,未来仍要坚持“以人为本”话语体系建设价值追求、探寻梳理中国成人教育的文化根基与底色样貌、深入挖掘汉译成人教育话语本土化的影响与充分彰显其建设的世界意义,为我国成人教育早日引领国际话语权、更好服务自身与世界发展凭添助力。

信息通信技术赋能我国成人教育公平的路向研究——基于《联合国教科文组织教育领域技术创新战略(2021—2025年)》的思考

教科文组织在2021年3月12日通过的《联合国教科文组织教育领域技术创新战略(2021—2025年)》对未来五年信息通信技术在教育领域中的应用和创新做了系统谋划。从文本看,文件在明确教育领域技术创新的全球愿景后,凸显了教科文组织在教育领域技术应用和创新中的三项核心职能,并据此设计了三个行动领域,最后从机构设置、宣传、财政支持等方面部署了推进策略。在以数字化开辟教育发展新赛道的新时代,不仅要引导教师掌握信息通信技术融入具体教学工作的基本要领,持续提升成人教育教师信息通信技术应用能力,而且要系统培育成人教育教师的教育公平意识和能力,实现优势教育资源同质共享;更要围绕偏远地区的成人线上教学开展技术援助,在缩小“数字鸿沟”的同时提升成人教育质量。

数据驱动下成人教育大学生学业倦怠识别及干预研究

针对传统成人教育大学生学业倦怠干预滞后性的问题,利用新媒体、新技术探索数字驱动视域下成人教育大学生学业倦怠问题的精准识别和干预新思路。运用大数据技术、群体画像技术以及聚类分析法等,借助大数据画像技术精准性、动态性、实时性的优点,构建成人教育大学生学业倦怠画像,提炼成人教育大学生学业倦怠类型,并有针对性地提出成人教育大学生学业倦怠干预体系。成人教育大学生学业倦怠的类型有原生环境型倦怠、心理情感型倦怠、目标迷茫型倦怠、低成就感型倦怠、生活凌乱型倦怠等类型,并根据不同类型提出相应的分类帮扶措施。从个人、学校和社会的层面分析产生成人教育大学生学业倦怠问题的原因,提出相对应的成人教育大学生学业倦怠问题干预策略。

构建高职和成人教育服务乡村振兴战略校地命运共同体的措施

乡村振兴靠高质量人才支撑,人才培养靠高质量教育供给。近年来,国家高度重视职业教育与成人教育工作,尤其是《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》发布以来,启动一大批立意高远、成效颇深的改革举措,改革重心转向产教融合,拓宽教育成才通道。作为与经济社会发展紧密、就业民生关系最为密切的教育类型,职业教育和成人教育长期以来支撑着经济发展建设,为乡村振兴作出较大贡献。一方面,职业教育、成人教育通过技术赋能,为广大青年提供就业的机遇;另一方面,通过技术传承,职教与成人教育为农村培养多样化人才支撑,切实改变农村、农业生态,为全面建设乡村振兴夯实人才基础。目前,我国大力发展面向乡村振兴的职业教育与成人教育,深化产教融合、校企合作。

成人教育中在线学习与传统课堂学习的有效性对比研究

本文对成人教育中在线学习与传统课堂学习的有效性进行了对比研究。通过综述相关文献和实地调查的数据,分析了在线学习与传统课堂学习的定义、特点、优势及局限性。研究结果显示,在线学习具有灵活性和个性化的优势,而传统课堂学习在深度交流和学习引导方面具有价值。结合案例分析,本文进一步探讨了在线学习与传统课堂学习的结合应用,并提出了根据学生需求和资源情况灵活运用教学方法的建议。未来,成人教育应充分整合在线学习与传统课堂学习的优势,以满足广大成年人的多元化需求,推动教育的进步和发展。

互联网学习资源与信息化教学资源辨析及其在成人教育中的应用

在当前的教育体系中,成人教育能够加快职业人才培养进程。互联网学习资源和信息化教学资源的有效利用,可以转变教育理念,创新教育方法,打造基于互联网平台和信息化路径的新型教育体系。文章先阐述了互联网学习资源与信息化资源的具体内容,分析了这两种资源在成人教育体系中的有效应用方式,最后还结合成人教育特点,探究了发挥互联网学习资源和信息化教学资源价值的具体应用策略,给成人教育工作带来一定的参考与借鉴。

工科背景下现代终身教育与成人教育改革探析——评《成人教育管理》

成人教育是我国教育体系的重要组成部分,对于我国成年公民具有非常重要的影响。随着近年来市场环境和社会发展,我国接受成人教育的成年公民数量越来越多,为我国各行业发展建设做出非常大的贡献。随着我国高速发展,工业领域在新时代得到更多发展空间和前景,而目前我国工业行业普遍存在高素质人才稀缺的问题,传统成人教育模式在实际应用中对于工科人才起到的培养效果较弱,因而导致目前我国市场环境中具备高素质和专业素养的工科人才无法满足工业企业发展需求,针对工科背景下,我国现代终身教育与成人教育的改革方向及具体措施,仍需要相关人员加以重视和研究。

从自学到互学:人工智能视域下成人教育的时空观考察

成人教育作为现代教育的重要组成部分,在以ChatGPT为背景的新一代人工智能影响下发生着价值与实践的逻辑递进和渐变。从学习系统观念、学习时空维度和教育学习生态的转变分析人工智能视阈下成人教育学习模式的时空嬗变,通过开辟基于碎片化学习时间整全的新学习模式、打造基于网络社群的合作学习模式、整合基于时间空间的泛在智慧学习模式,从而揭示从自学到互学的时间性变革。推动教育学习范式的革命。基于教学组织形式呈现更加灵活多样的形态、智能空间环境呈现更加个性化的样态、知识认知和获取模式呈现集体性学习共同体特征,从而诠释自学到互学的空间性逻辑,衍生技术文化生产新范式。

生态位视角下农村成人教育

农村成人教育是乡村振兴的关键要素和有力抓手,从构建农村成人教育生态位体系,跨学科将生态学与农村成人教育实施集成论述,从乡村振兴发展目标出发,将农村成人教育视作生态系统对其组成、结构、功能以及它们之间的关系进行协调性研究,明确了农村成人教育的生态位体系及现状。使用问卷调研、层次分析等方法按照乡村振兴要求,构建农村成人教育评价指标体系,找出关键影响因子并研究农村成人教育与职业教育、双创机制的融合。

“互联网+”下的成人教育学籍档案管理

在“互联网+”背景下,教育学籍档案管理技术作为网络技术与教育领域档案管理工作融合的新形态,将为我国成人继续教育档案管理提供全新的工作思路。目前在教育学籍档案管理技术现代化的具体工作中,仍存在档案管理意识薄弱、管理方式滞后、缺乏专业化管理人员等问题。为此,管理人员应采取有效的应对措施,提升档案管理意识,建立切合实际的高校学生档案管理制度,建立专业化、信息化档案管理人才队伍,实现教育学籍档案管理技术高质量发展。

农村成人教育内涵式发展现状与困境

随着社会经济的不断发展,农村成人教育作为提升农村居民综合素质和促进农村发展的重要途径逐渐受到重视。基于农村成人教育的理论基础与发展客观需求,采用问卷调查的方式对农村成人教育发展现状进行阐述,总结目前农村成人教育发展困境与限制条件,针对农村成人教育内涵式发展存在的问题提出发展策略与规划保障。通过克服困境,加强各方合作,有望推动农村成人教育迈向更高水平,为农村地区的可持续发展提供坚实支撑。

基于数据仓库的网络成人教育教学系统设计

传统的网络成人教育教学系统的教学资源更新效率低。因此,提出基于数据仓库的网络成人教育教学系统设计。在系统的硬件设计上,分别对存储器、中央处理器以及输入设备和输出设备进行设计。在系统的软件设计上,基于数据仓库设计教学环境,再设计数据传输机制,从而保证数据传输质量,最后设计教学功能模块。测试结果表明,该系统教学资源更新效率较高,可以满足实际应用需求。

成人教育的现代性张力及其调解——基于社会加速批判理论视角

受高速流动的全球化影响,“加速”成为现代社会的重要特征。社会加速的运行逻辑推动成人教育发展,却也引发成人教育价值认知偏差、发展空间收缩、功利主义倾向蔓延等现代性问题。若从社会加速批判理论视角审视,则是成人教育的不确定性、去同步化和价值异化的现实症候。伴随教育现代化发展进程,“加速社会”的动力引擎和高质量发展的驱动力量相互抵牾,将成人教育拉入“无为”和“为人”,“供给单向度”和“需求多元化”,“无质的加速”和“高质的增长”的三重张力之中。基于此,可通过构筑成人教育要素形态互动的“共鸣空间”、探索“后增长社会”引领高质量增长的实践范式、确立成人教育实现美好生活的价值走向等方面努力,以期调解成人教育的现代性张力。

“大变局”下成人教育发展考量:基于《马拉喀什行动框架》之解读

世界百年未有之大变局加速演进,不仅改变原有世界格局和国家发展态势,同时也通过一系列剧变性和复杂性的风险挑战对全球成人教育产生深刻影响。作为引领成人教育面向未来的指导性战略规划,《马拉喀什行动框架》着眼于“大变局”下成人教育发展的国际挑战,从深化成人教育领域的全球融资、构建全面合理的成人教育宏观治理体系、为成人教育助推全球可持续发展赋能三个角度为“大变局”背景下成人教育的全球发展提供了机遇。针对“大变局”,我国应审慎评估成人教育的公共支出指标,着力推动成人学历和非学历教育统筹治理并深掘成人教育可持续发展的人本内蕴。同时,也应当省思如何从人类共同利益出发,深化成人教育国际合作,推动整体框架具体落实。

TPACK框架下数字化赋能成人教育课程思政教学探索

在教育数字化转型背景下,探索利用数字智能技术促进课程思政协同育人功能,具有重要的现实意义。以公共英语课程为案例进行教学设计与实践,通过运用TPACK理论框架的整合功能,结合英语课程的隐性思政特点,从教学资源数字化(TCK)、教学过程数字化(TPK)、教学策略方法创新(PCK)等三个维度入手,解决当前课程思政存在的“硬融入”“表面化”等问题。最后,指出基于TPACK框架的数字化赋能课程思政教学模式,不仅有助于教师TPACK思政教学能力提升,而且利于提高课程思政的全方位育人实效,培养成人教育学生成为新时代技术运用的终身学习者。

回顾与展望:2023年我国成人教育理论研究概况——基于对2023年人大复印报刊资料《成人教育学刊》的统计分析

通过对2023年人大复印报刊资料《成人教育学刊》的栏目设置、源杂志转载量、源杂志所在地、第一作者所在单位、源杂志所在栏目等方面进行统计与分析,从成人教育学基本理论研究、终身学习体系构建研究、老年教育实践研究、社区教育的拓展性研究、“三教”协同及继续教育研究、开放大学(教育)及其办学研究等六个维度,综述了2023年我国成人教育理论研究所取得的成绩和呈现的年度特征。同时,结合理论研究、政策文件、实践发展等情况,研判了2024年成人教育理论研究的趋向,主要包括多主体服务终身学习研究、可持续发展教育研究、终身教育数字化研究、基于实证数据的成人教育研究等。

流动现代性社会中的人生之旅--《终身学习和成人教育中的转化视角:一场对话》评介

人类千年以来所积累的知识,正在技术化的时代不断变得线性化、碎片化和单一化;学问之间日益筑起高墙,不同学科之间的交流变得困难。时至今日,社会过度追寻量化和可测量性,人文社会科学先天的实验性和开拓性变得难能可贵。《终身学习和成人教育中的转化视角:一场对话》是一本成人学习研究方面的实验性作品,作者从转化学习的理论入手,通过对话、隐喻、历史回顾、理论探索、案例展示、多维视角等方式阐释转化学习的重要性、可发展性与实践性。论著主张对个体的内外兼修、家庭和社区教育实践及终身学习研究保持开放性思考。