成人教育学硕士研究生项目学习的行动研究

从理论上看,项目学习能够较好地把研究生的学习与研究融合在一起,培养学生的问题意识和独立学习能力。然而,在现实操作过程中,它是否能如理论预期的那样?基于该问题的引思,以成人教育学硕士研究生为对象,通过行动研究发现,PBL能够培养学生问题解决的技巧,创设适应的学习环境,提升学科学习的信心,当然。

从就业视角谈我国成人教育学硕士研究生人才培养模式的变革

随着我国研究生教育改革的推进,成人教育学硕士研究生人才培养模式应做出重大调整,以应用型人才为目标,为经济社会发展培养高层次应用型人才。本文分析了当前我国成人教育学硕士研究生培养现状,介绍了美英发达国家成人教育学研究生人才培养特色,在此基础上提出了我国成人教育学硕士研究生人才培养模式改革的建议。

成人教育学硕士研究生专业认同现状研究

专业认同影响硕士研究生专业学习和职业选择,通过自编《成人教育学专业认同正式问卷》,从专业认知、专业情感和专业行为三个因素对182名成人教育学硕士研究生进行专业认同问卷测量,了解当前成人教育学硕士研究生专业认同现状和存在不足,以期为优化成人教育学科人才培养、促进学科建设从专业认同角度提供合理性举措。

我国成人教育学硕士研究生培养的问题与对策

我国成人教育学硕士研究生培养点已经设置十多年,但相对其它学科来说还不太成熟,需要总结经验和创新方法以提高培养效果。本文针对专业方向、培养目标、教学方式、师资队伍、招生就业中存在的问题提出建议,以期对当前我国成人教育学硕士研究生的培养有所帮助。

办好成人教育学硕士研究生教育的思考

本文首先考察了我国成人教育学专业硕士研究生教育的现状,根据现状分析并结合自己10年来参与成人教育学硕士研究生的教学、管理的体会,对保证和提高成人教育学硕士研究生培养质量的几个问题,诸如关于专业基础理论学位课程的设置问题、关于研究方向的设置问题、关于专业培养过程的基本要求问题和从严要求撰写毕业论文等,提出了自己的思考意见。

暨南国际大学成人教育学硕士研究生培养的特点及其启示

我国台湾地区暨南国际大学1999年开始招收成人教育学专业研究生,在十几年的探索与发展中,逐步形成了注重学生个性化发展的课程设置、理论与实践相结合的人才培养方案、以学生为中心的灵活的授课形式、多元化的评价体系、立足本土面向国际的培养视野以及专业化的师资队伍的培养特色,对我国大陆研究生培养过程中的课程体系、教学模式、教育视野、评价办法与师资建设等方面提供了有益的借鉴。

学科互涉视角下成人教育学硕士研究生课程体系建设的理论探索

从理论上看,成人教育学知识体系具有教育学的基本属性,但是又具有学科互涉的特色;从实践上看,成人教育学硕士研究生课程体系呈现出多学科知识的融合。为此,基于学科互涉的视角,成人教育学硕士研究生课程体系应该考虑教育学的学科知识属性,思量学科互涉的特色,关注学生的学习经验以及照顾到教学者的知识偏好。

陕西师大成人教育学硕士研究生招生资讯

陕西师范大学继续教育学院2004年起招收成人教育学硕士研究生，研究方向为成人教育基本理论和成人教育管理学。继2004至2005三年满额招生后，2007年继续招生。

成人教育学专业硕士研究生学习断层问题与衔接教育对策

本专科阶段和硕士阶段的衔接教育是成人教育学专业硕士研究生培养中的重要课题,应以连续性和阶段性发展理论、能力层次结构理论、系统科学理论为理论基础。发展定位失当、知识储备不足、固守先前学习方式、适应能力较差等学习断层问题严重阻碍了学生硕士阶段的学习和生活。为此,培养单位应采取修正发展目标、修补专业知识、改进学习方式、调节学习心理等策略加强衔接教育。

中美高等教育学硕士研究生培养目标比较研究

培养目标作为专业人才培养的指挥棒,始终受到诸多学者的关注。中美高等教育学硕士研究生培养目标的历史演变过程均经历了从萌芽期到不断发展与改革的时期。从现状来看,我国东中西部地区高校的培养目标整体差别不大,但处于经济特区的高校呈现出地域特点,不同类型的高校呈现出一定的差异性,整体上着力培养教学者、研究者和管理者;美国高校的培养目标则体现出重视实践、实用主义色彩浓厚的特点。中美高校在高等教育学硕士研究生培养目标上具有一致性,都重视管理能力、研究能力,都着力培养复合型人才,而在培养方向、培养目标基本内容、培养特性上存在差异性。我国高等教育学硕士研究生培养目标应立足时代背景,注重目标的应用性;依托培养方向,坚持目标的明确性;遵循人之本位,拓展目标的多元性。

教育学硕士研究生学习压力对学习倦怠的影响研究——社会支持的中介效应

学习压力和学习倦怠的维度呈显著正相关,学习压力不但可以直接影响学习倦怠,还可以通过中介变量来影响学习倦怠。研究将来自三所不同层次的师范大学共计276名教育学硕士研究生作为研究对象,调查和分析教育学硕士研究生学习压力对学习倦怠的影响以及社会支持在其中的中介效应。研究发现,教育学硕士研究生的学习压力和倦怠情况不容乐观,但来自外部的社会支持水平较好。在部分学习压力维度对部分学习倦怠维度的影响过程中,社会支持发挥了一定的中介作用。

学位论文选题视阈下硕士研究生培养质量探赜——以高等教育学专业为考察中心

采用内容分析法从研究主题、研究层次、研究方法三个维度考察了江西省四所高校高等教育学硕士学位论文选题现状,发现其存在以宽广为底色,增扩内容丰富程度;以应用为旨趣,关注实践导向问题;以地区为依托,服务在地高等教育等积极特征。但又存在理论研究亟需强化、国际视野有待开拓、新兴学术热点存在缺位、学科交叉融合明显不足、研究论域出现偏失、研究方法缺乏制度氛围、研究范式呈现失衡等问题。因此,提出了要注重学术经典训练,夯实专业知识基础;保障资源共享渠道,开阔学生研究视野;树立多元方法意识,科学运用研究方法;加强导师队伍建设,完善导师指导制度;关注学术发展前沿,回应高等教育改革;转变科学研究观念,重视跨学科能力培养的建议。

对构建成人教育学专业硕士研究生培养联盟的思考

研究生培养是关乎成人教育学学科发展的重大问题,应该引起相关研究者的重视。基于创新成人教育学专业硕士研究生培养方案的角度,提出要建设成人教育学专业硕士研究生培养联盟这样一种新的培养模式,主要探讨了成人教育学专业硕士研究生培养联盟是什么,以及建设成人教育学专业硕士研究生培养联盟的背景、意义、途径等问题。

中英教育学硕士研究生培养制度比较研究——基于宁波大学与伦敦大学教育学院的案例分析

作为全球公认的研究生教育强国,英国具备完善的研究生培养制度。伦敦大学教育学院作为教育领域中的顶尖学府,被誉为欧洲的师范培训与教育研究航母,培养了大量教育专业优秀人才,这与其完善的研究生人才培养模式密切相关。选取能代表国内多数高校教育学硕士研究生培养制度的宁波大学和伦敦大学教育学院教育课程硕士作为研究案例,对比两校在培养类型、学位方向、招生考试、课程设置等方面的异同,在坚定制度自信的基础上总结英国经验,提出切合实际的硕士研究生改革措施,以更好促进我国研究生教育的发展。

教育学硕士研究生助力乡村教育振兴意愿的影响因素——基于扎根理论的研究

在乡村振兴的背景下,深入研究教育学硕士研究生助力乡村教育振兴的意愿具有突出的理论意义和实践价值。为分析教育学硕士研究生助力乡村教育振兴意愿的影响因素,基于扎根理论的研究方法,对16名学术型教育学硕士研究生进行深度访谈,并对访谈收集的资料进行三级编码及构建相应的模型图。研究表明,影响教育学硕士研究生助力乡村教育振兴意愿的因素包括:乡村社会环境、乡村学校环境、社会支持、助力途径和学生个体等。为鼓励教育学硕士研究生将助力意愿落实到行动,国家、社会、高校及乡村可采取相应的措施。与此同时,教育学硕士研究生自身也应把握机遇,积极助力乡村教育的振兴。

高等教育学硕士研究生学术阅读现状的质性研究

硕士研究生学术阅读是硕士研究生为了完成学业、积累和丰富专业知识与技能、提升学术研究能力而进行的阅读行为。本研究通过质性研究方法,将X大学8名高等教育学硕士生作为研究对象,发现他们在学术阅读的认知、需求、利用、行动四个层面存在一些问题:学生能够意识到学术阅读的作用及其重要性,但在实践过程中窄化了学术阅读的范围,忽视对专业领域的基础理论和实际情况的了解;学生自身内在发展动力不足,突出表现为功利性学术阅读尺度失衡;学生的学术阅读主要存在着阅读动机和阅读能力不强等主观障碍;学生获取高质量学术阅读材料能力弱,多使用简单的认知复述策略,不善于使用元认知等阅读策略;学生的学术研究通常是“单打独斗”,论文写作质量总体不高,普遍存在写不下去或写不深入的瓶颈。

我国成人教育学专业硕士研究生课程设置探究

课程是影响人才培养的重要环节。本文对目前我国成人教育学专业课程设置的现实要求和理论基础进行论述,选取三个成人教育学硕士点进行案例分析,通过比较,提出要在课程体系、课程结构和课程内涵上给予重新调整与建构。

我国近十年来成人教育学专业硕士研究生毕业论文选题分析

成人教育学专业招收硕士研究生已有多年的历程,文章对近10年来其硕士研究生毕业论文的选题展开研究,通过归类分析,发现其选题具有以下特点:选题内容比较丰富,涵盖范围比较广;选题热点突出,亮点彰显;选题既有宏观研究,又有微观设计;既体现传统研究方法,又闪耀着新的研究方法的光芒。在此基础上,进一步展望了其努力方向:选题应更加聚焦、增强问题意识、扩展研究范围、彰显和体现成人教育特色、"回归"和"走进"成人世界。

教育学学术型硕士研究生培养现状调查与分析

调查研究发现,我国教育学学术型硕士研究生生源质量参差不齐;学生对课程设置、培养过程、培养模式的认同度都低于教师;在培养方案整体满意度与教学质量评价方面,师生之间、校际之间都存在差异;教师对招生方式与培养方案设置的认识比较混乱;学生普遍反映学术讲座频率低,教育实践缺乏,要求个别指导学习;论文发表与课外阅读是学生最大的压力。重新定位教育学硕士研究生的学术性质,优化招生生源,增加学术活动与教育实践,改革培养模式与教学方式,是提高本学科教育质量的根本。

职业技术教育学应用型硕士研究生培养:理想、现实与抉择

2009年3月教育部提出"积极调整硕士研究生的培养结构,改革研究生培养模式,加快培养应用型专门人才"的举措。我国职业技术教育学研究生发展的20多年里,在规模、体系、模式上取得了一系列的成绩,但是在培养过程中仍然呈现出"应用性"的缺失,无法体现职业教育服务社会经济生产的应用性的特征。因此,职业技术教育学研究生培养需要在观念、培养过程、校内外的联系等方面实现转变,顺应我国研究生培养的结构性调整。