美国农村成人教育机构的设置、功能及对我国的启示

美国是农村成人教育机构设置及功能较为完善的国家之一,在美国农村经济发展和社区居民生活中起着良好的促进作用。文章介绍了美国农村成人教育机构的组织结构及其功能,并提出其发展经验在我国成人教育机构的改革与发展中的借鉴作用。

我国成人教育机构体育发展现状与展望

采用调查访谈法等分析我国成人教育机构体育教育的现状。主要结论:我国成人教育机构体育课教学和群众体育活动中的部门之间协作不畅、学生自卑、教师倦怠等现象,暴露出政府决策者忽视体育教育、学校管理者热衷学位教育、教学实施者应付体育课程、活动组织者敷衍群众体育等问题。建议管理者转变观念,纠正偏差、不断创新。

河南农村成人教育机构的缺失与重构

农村成人教育是河南社会教育发展的重要力量，是保证教育可持续发展的重要保证，它为河南农民工的教育培训提供重要的学习场所，但是由于缺乏权威性的成人教育统筹机构，成人教育资源的分散，成人教育机构的整体利益的发挥和结构布局之间的矛盾突出，使河南农村成人教育机构在教学资源、教学平台、地理位置上难以满足成人教育的需求。应将社会的办学力量与成人教育融合在一起．以乡镇为中心建立农村成人教育活动中心，并关注农村的私营技校发展。

普通高校成人教育机构转型的目标与组织路径

普通高校成人教育机构要主动适应内外部发展环境的变化,通过组织变革和组织创新不断提升自身的适应能力和发展能力。为此,要围绕四个目标实现转型:面向成人群体职业性学历教育的重要阵地,行业与职业领域内的教育与培训基地,社区教育与学习中心,人力资源开发咨询与服务中心。转型的路径是建设创业型组织、进行柔性化结构设计、实施个性化教育教学和创建学习型组织。

多元、高效、优质、可持续发展——论高校成人教育机构的自主创新

该文针对近年来高校成人教育机构面临教育内部的竞争压力、政策改革的取向等变化和挑战,围绕办学内涵、内部管理和自身能力建设等问题,探讨了高校成人教育机构如何进行自主创新的问题,提出了成人教育机构在目标定位方面应强调多元化,以充分发挥高校优势,满足终身学习时代人们多样化的学习需求;借鉴国内外先进管理理念、模式和机制,结合高校工作实际开展成人教育创新活动。而要实现定位和管理创新的目标,高校成人教育机构还应从加强内部人员自身能力建设入手,推动这些机构的可持续发展。

消费者导向下成人教育机构适应性变革初探

消费者导向是市场营销学的概念,但在终身教育蓬勃发展以及社会各界大力发展多种形式的成人教育背景下,"消费者"概念就不仅仅适用于传统产品领域,作为提供教育需求和产品的成人教育机构如何积极探讨其内涵对于情况复杂、竞争激烈的成人教育机构具有显著的社会效益和经济效益。

多元、高效、优质、可持续发展——高校成人教育机构自主创新刍议

近年来高校成人教育机构在办学方面面临着诸如教育内部的竞争性压力,政策改革的取向等变化和挑战,办学内涵、内部管理和自身能力建设等问题。本文探讨了高校成人教育机构如何进行自主创新等问题,主张成人教育机构在目标定位方面应强调多元化,以充分发挥高校优势,满足终身学习时代人们多样化的学习需求;在内部管理中应通过学习国内外先进管理理念、管理模式和管理机制,开展适合各高校成人教育机构的多方面管理创新。而要实现定位创新和管理创新的目标,高校成人教育机构还应该从加强内部人员自身能力建设入手,推动这些机构的可持续发展。

对提高我国成人教育机构教师素质的思考

要提高我国成人教育机构教师的素质,关键在于提高他们的物质生活待遇,让他们尽快摆脱长期的贫困状态;让他们尽快地从繁重的教学事务中解脱出来,让他们闲下来;改革传统的教育教学评价制度,让教师干起来;改革传统的教师培训制度,让教师主动地去学习;建立教师定期流动制度,让教师定期合理流动。

当前成人教育机构办学职能转变的理性思考

文章通过对当前成人教育机构办学职能及其转变原因的分析,认为新时期成人教育机构办学职能转变应确立三个价值取向,即由"学历"教育转向关注"人"的教育;由"生存"教育转向体现"存在"的教育;由知识的"传授"转向注重能力的"修炼"。

河南农村成人教育机构存在的问题及对策

农村成人教育结构是河南社会教育发展的重要力量,是教育可持续发展的重要保证,是河南农民工教育培训的重要学习场所,由于缺乏权威性的成人教育统筹机构,成人教育机构的资源分散、整体利益的发挥和结构布局之间的矛盾突出,使河南农村成人教育机构在教学资源、教学平台、地理位置上难以满足成人教育的需求。应将社会的办学力量与成人教育融合一起,以乡镇为中心建立农村成人教育活动中心,并关注农村的私营技校发展。

美国成人教育机构的变迁与思考

美国成人教育历经几个世纪,成人教育机构繁多难理。本文从机构发展、演变的视角介绍美国主要成人教育机构的产生、发展以及与社会发展的相关性。从而得出:美国成人教育的发展,职业倾向和技术依托是基础,法律与大学的广泛参与是保障,管理下放与自主是管理策略。

我国成人教育机构的教师应该具备的新的教育理念

教育理念是教师在掌握一定教育理论知识的基础上,在长期的教育教学实践中形成的对教育重大问题的较为稳定的系统化的认识,它对教师的教育教学行为具有重大的指导和调节作用,在很大程度上影响和决定着教师的教育教学效果和效率。新时期的社会变革与发展对我国成人教育机构的教师在教育理念方面提出了更高的要求,他们应该具备的教育理念有:教育是一个终身化的过程,每一个人都应活到老、学习到老;每一个成人学习者都是具有优势发展领域的个体;课程与教学是成人学习者原有知识经验的改造的过程;成人教育机构的教师是知识的传授者,也是新知识的学习者和探究者;成人学校所在的社区和文化环境是成人学校有力的教育资源。

珠三角社会转型特点及其对成人教育机构的现实挑战研究

珠三角社会转型既寓于中国社会转型的大环境之中因而具有中国社会转型的共性,又因其率先迈步而具有不同于其他地区的特点,这些特点对成人教育机构的发展提出"价值的多元困惑成人教育机构发展的选择;行为的失范破坏成人教育机构发展的秩序;教育的普及冲击成人教育机构发展的基石;全球的竞争加重成人教育机构发展的困难"等四个方面的挑战。

社会转型背景下成人教育机构组织文化建设研究

社会转型背景下,成人教育机构组织文化建设是其能否顺利实现适应性变革的关键。本文在对成人教育机构组织文化建设现状分析的基础上,提出应重视成人教育,凝炼组织文化价值体系;完善制度建设,保障组织文化行为规范;创建共同氛围,内化组织文化行为形态;加大基础投入,加强组织文化物质风貌建设,以构建适合成人教育机构发展的组织文化。

珠三角社会转型期成人教育机构发展的现状研究

珠三角社会转型期,成人教育机构作为人才培养的重要平台,也是社会转型升级不可或缺的支撑力量。本文以珠三角东莞成人教育机构为例,探讨了东莞成人教育机构发展的概貌、成人教育机构发展的特征以及成人教育机构在发展的过程中将面临高等教育的大众化、教育服务的国际化、教育竞争的市场化等诸多未来挑战,初步呈现了珠三角社会转型期成人教育机构发展的现状。

组织适应理论视角下珠三角社会转型与成人教育机构变革研究

组织适应理论认为任何组织都要根据内、外环境的变化,而做出适应性地变革。随着珠三角社会转型的不断推进,对其区域内的成人教育机构组织也提出了诸如发展有待多元、服务亟需完善、竞争更为激烈等新的要求。据此,就要求成人教育机构也能做出坚持开放的办学思想以实现多元发展、采用权变的管理原则以提高服务水平、协调市场的资源竞争以处理依赖关系等适应性变革。

珠三角成人教育机构适应性变革的思考——基于对宁波大学成人教育学院的考察

因"珠三角社会转型期成人教育机构的适应性变革研究——以东莞为例"课题研究的需要,对宁波大学成人教育学院的转型发展进行了考察,他们在中国成人教育发展的新形势下,形成了自己特色鲜明的转型发展之路,这对于珠三角成人教育机构的适应性变革有着良好的借鉴作用。

新加坡最大的成人教育机构──国家生产力局简介

新加坡最大的成人教育机构──国家生产力局简介夏德清，武素月新加坡最大的成人教育机构是国家生产力局。它是一个法定机构，成立于１９７２年，现有成员３００余人，由政府、工会、雇主及学术与专业人士组成。生产力就是知识与技术的结合。早在１９６９年，新加坡就提出...

论高校成人教育机构的自主创新

探讨了知识社会背景下当“大学革命”到来之际,高校成人教育机构应如何通过办学定位和办学形式、管理理念和管理模式、人才培养模式和课程教学等方面的自主创新,从而应对社会变革和教育培训发展所带来的各种竞争性压力和挑战,获得新的突破性发展。

高校成人教育机构开放办学机制的研究述评

通过整理近年来国内的相关文献,本文对当前高校成人教育机构开放办学机制的相关研究成果进行了系统的归纳和总结,重点对高校成人教育机构开放办学机制的必要性、障碍因素、构建路径的研究内容进行了梳理,对高校成人教育机构开放办学机制构建的研究进行了述评,并就研究发展趋势进行了展望。