近代以来我国农村成人教育组织的发展及其特征

农村成人教育组织是实施农村成人教育的重要保障。受制于不同历史时期政治、经济、文化等因素的影响,近代以来我国农村成人教育组织的发展呈现以下四个方面的突出特征:在发展路线上表现为研究与实践并重;在发展动力上表现为外部动力与内部动力的协合;在学习主体上表现为从混合型组织向专门以成人为主体的组织转化;在课程上表现为人文课程与技术课程并存。

我国农村社区成人教育组织的发展对策探析

组织化发展是我国成人教育发展的必然选择,组织化发展为农民成人学习提供了稳定的平台。对我国当前农村社区成人教育组织化发展的困境进行了梳理,其问题主要表现三个方面,即:成人教育组织缺失,农村社会处于危机之中;成人教育组织目标变异,教育处于漂浮与游离的形态;成人教育组织功能丧失,成为形式化的教育躯壳。针对以上成人教育发展现象和困境,作者从目标、内容、结构和保障制度等方面,构建了完善的我国农村社区成人教育组织化体系。

我国古代成人教育组织的历史沿革及其特点

本文从历史的视角梳理我国古代成人教育组织发展的相关资料,并分析发现我国古代成人教育组织具有官立成人教育组织与私立成人教育组织共同发展,成人教育组织与非成人教育组织之间界线模糊,成人教育组织制度不健全,形式多样的经费来源渠道以及成人教育组织主要为统治阶级与士人服务等特点。

论农村社区成人教育组织目标体系的构建

目标体系是农村社区成人教育组织的核心,是组织规范化与程序化的内在需求。目标体系是以目标的制定为前提和基础的。农村社区成人教育组织目标是对农村社区成人教育组织存在与发展预期结果的描述,其制定遵循提出问题、形成初步目标、进行目标评估以及形成最终目标的程序。据此可形成农村社区成人教育组织三级目标体系:总目标确定发展方向,次级目标是基于问题分类制定的,三级目标着眼于课程设计与开发。

论农村社区成人教育组织的价值

农村社区成人教育组织的价值表征是农村社区成人教育组织存在的必要性问题，正是因为农村社区成人教育组织有存在的价值，所以我们才去研究它。以马克思主义价值概念为分析起点，从农村社区、国家政策、社区居民以及教育自我发展四个方面讨论了农村社区成人教育组织的价值。

成人教育组织服务质量差距模型的构建

本文结合服务管理领域的差距模型,构建了成人教育服务组织差距模型,针对成人教育组织服务差距模型五个问题的分析,指出从缩小质量期望、质量标准差距、服务传递差距以及感知服务质量差距等方面规避成人教育组织质量差距的服务提升方法,满足不同层次成人学生的需要。

发展社会中介组织:成人教育管理体制改革的方向

成人教育是一种新型教育制度,在构建终身教育体系和建设学习型社会中扮演着主体性角色。发展成人教育社会中介组织是由政府职能转变、成人教育的本质与特征等因素规定的,进而笔者探究性地提出了构建组织体系、完善组织功能、改善治理机制、提高人员素质、推进法规建设等发展成人教育社会中介组织措施,以期继续推进我国成人教育管理体制改革,促进成人教育理论与实践的可持续发展。

发展社会中介组织：成人教育管理体制改革的方向

成人教育是一种新型教育制度，在构建终身教育体系和建设学习型社会中扮演着主体性角色。发展成人教育社会中介组织是由政府职能转变、成人教育的本质与特征等因素规定的。本文探究性地提出了构建组织体系、完善组织功能、改善治理机制、提高人员素质、推进法规建设等发展成人教育社会中介组织措施，以期继续推进我国成人教育管理体制改革，促进成人教育理论与实践的可持续发展。