中国古典舞成人普及教育学习者需求分析

目的:文章系统归纳中国古典舞非专业成人学习者的学习需求,分析现有教学之不足,并结合优秀教学经验提出相应的教学建议,以期补足相关研究空白,并为教学实践提供参考。方法:采用调查研究法,以Hutchinson和Waters等学者的需求分析理论为基础,结合学生问卷与教师访谈,全面分析学习者需求及群体差异。结果:将相关学习者需求整合为学习动机与目标、学习障碍、教学方法需求。学习动机与目标表现为:一是健体与塑形,教师可通过运动科学、控制讲授法时长、提升课堂练习比例、塑造学习者的舞蹈体态等策略满足需求。二是提升表现力,教师可借鉴学院派表演体系研究成果、重视情境情节设置、以情感为先、强调示范等策略满足需求。三是提升艺术素养,掌握审美,可通过艺术、舞蹈理论先行,融入中国古典舞学科理论知识来满足需求。四是释放情绪与压力,可通过加强舞蹈与现实生活的联结、关注组合氛围意境来满足需求。学习障碍表现为:一是腰部、颈椎、胸椎等是运动困难的高发部位,可通过针对性开发训练、重视热身放松等策略满足需求。二是记忆困难与练习时长受限,教师可通过反复练习,多听音乐,先记路线再看细节、先脚后手等高效学习方法开展教学,布置课后练习。同时,制作“个性化”“减少时空限制”的学习材料等以满足需求。三是课程难度不适,教师可依据“使舞段变难”的典型因素进行调整,并根据学习基础差异、年龄差异给出个性化策略。四是易产生立即投射情绪、抵触人前指导等学业情绪问题,教师可采取及时关注、鼓励式教学、营造愉悦的课堂氛围等方式满足需求。此外,为满足教学方法需求,应重视以教师为主导的提示型教学方法,多采用示范、讲解、观察等高效教法,减少使用摆耗动作、少交流互动等受反感的教学方法,在组织教学时尊重循序渐进的教学规律。结论:依据学习者的学习动机与目标、学习障碍、教学方法需求,提出了相应的教学建议。

浅析中国长笛音乐的成人普及教育

长笛起源于欧洲,于1885年前后传入我国。历经一百多年的时间,长笛在深深地植根于我国音乐文化的同时,在我国民族音乐文化这块沃土上结出丰硕的果实。本文简要论述了中国长笛音乐在国内的发展情况,并对如何做好长笛音乐的成人普及教育进行了探讨。