多元智力理论与我国的成人教育课程设置

多元智力理论强调每个人至少都有八种智力,在解决问题时表现出的能力也是多样的。成人教育课程设置是成人教育的关键一环,目前,我国成人教育在课程设置方面还存在不少问题,有待于进一步完善、创新,多元智力理论启发我们对成人教育课程设置的理念、内容、结构等方面要进行认真的审视和思考。

优化成人教育课程设置的措施探讨

经济全球化的发展，以及社会经济体系架构的调整与完善，对国民文化素质提出了新的要求。在全民教育发展和普及的大环境背景下，推进成人教育事业的发展，保障社会群众接受继续教育的权利，从而从整体上提高国民的文化素质，是时代赋予社会的历史使命，也是全面构建和谐社会的一大创新举措。文章从当前我国成人教育课程设置现状出发，以“全面提高成人教育质量”为宗旨，针对性地提出了几点优化成人教育课程设置的可行性措施，以供相关读者参考，力争我国成人教育事业更上一个新的台阶。

基于个性发展的成人高等教育课程模式

目前我国成人高等教育课程设置,忽视学员的个性化需求。重理论,轻实践。本文从强调学员的个性发展出发,建构成人教育课程设置模式,并从成人教育工作者的教育理论素养,教师的教学技能,学员成绩考核等几方面论述了模式的保障机制。

多元智力理论与我国的成人教育课程设置

多元智力理论强调每个人至少都有8种智力，与此相应，在解决问题时表现出的能力也是多样的。我们在教育、教学领域引入了这一理论，试图从中获得一些启示，从而改进教育实践活动。成人教育课程设置是成人教育的关键一环，目前．我国成人教育在课程设置方面还存在不少问题，有待于进一步完善、创新。我们要积极吸取各种先进理论中的精华，面对现存的问题，提出有建设性的意见。多元智力理论启发我们对成人教育课程设置的理念、内容、结构等方面要进行认真的审视和思考。