成人非正式学习研究的反思与前瞻

置身当前信息化浪潮、学习型社会背景下,作为成人学习的主要方式和重要途径,成人非正式学习逐渐进入学者关注的视野。非正式学习是指学习者基于工作和生活情境下自发的、非结构化的学习活动,它强调以学习者为中心,强调从工作和生活经验中学习。当前国内外相关研究主要论及成人非正式学习的提出、理论内涵、实施途径和成果认证等方面,未来成人非正式学习的研究重点应当关注"成人究竟是怎么进行非正式学习的,怎样才能有效地促进成人非正式学习,如何鉴别、评估和认证成人非正式学习的成果"等问题。

基于自媒体的成人非正式学习:意义、特征与路径

非正式学习作为终身学习的重要形式,与正规学习、非正规学习同等重要,已成为成人学习的一种普遍形式。自媒体时代的到来深刻地影响着成人非正式学习,带给成人非正式学习无论是理论上还是实践中以重大变革。文章基于自媒体成人非正式学习意义的基础上,分析基于自媒体的成人非正式学习的特征,并进一步提出了自媒体时代成人非正式学习的路径。

基于流行文化背景下的成人非正式学习

流行文化作为一种影响社会成员价值观取向的文化,其运行机制与成人非正式学习的碎片性一致,其文化内容迎合了成人学习的需求,是一种主导成人非正式学习过程的重要方面。流行文化曲折的时间结构,可以使成人个体在一段时间内吸收内化同样的文化信息,形成隐形的学习共享机制。其自由而独立的本质特征,能够提升成人对个人学习的控制感,解放成人被压抑的求知欲。另外,借助流行文化符号这一抽象事物,可以让成人在非正式学习过程中达成经验上的同一性认同。分析和认识在流行文化背景下成人学习的“应然状态”,是对成人非正式学习研究领域的重要补充和理论延伸。

学习的革命:英国成人非正式学习运动及启示

在进行全民学习调查和咨询的基础上,英国自2009年起在全英范围内开展了成人非正式学习运动。本文对英国这场有史以来全民参与,并以成人非正式学习运动为名展开的学习革命作了介绍,同时对这次运动的主要举措及其意义进行了比较详细的阐述。文章还分析了中国成人非正式学习的现状和问题,以期为中国的成人学习和学习型社会的建设提供些许启示。