斯腾伯格成功智力理论对中学数学教学的启示

成功智力由分析性智力、创造性智力、实践性智力三个要素构成。虽然三个要素在成功智力的发展中具有各自独立的作用,但是,它们在问题解决中共同介入、协调作用才是推动成功智力发展的主要动力。成功智力理论对中学数学教学的直接启示是,注重学生三种智力的协调发展,适当补充结构不良的问题。

斯腾伯格的成功智力理论及其启示

R.J.斯腾伯格的成功智力理论是心理学理论探索与现实生活实际紧密结合的典范,是心理学试图以最为直接和有效的方法指导人们发展智力并逐步走向成功的具体方案。这一理论引发了人们对现代学校教育目标,学校教育、教学过程的深入思考。

成功智力理论对临床护理教学的启示

斯滕伯格提出的成功智力由分析性智力、创造性智力和实践性智力构成.这三方面的协调和平衡能够促进个体智力的发展。本文结合斯腾伯格的成功智力理论,提出了用发展的眼光看待学生,尊重学生的差异,注重创造性智力、实践性智力、分析性智力的培养以及对临床护理教学的启示。

成功智力理论与基础教育课程改革

在现代智力观中,成功智力理论可谓独树一帜,对传统智力理论是一次全面突破和超越。成功智力理论为我国基础教育课程改革提供了新的智力观,为课程改革的具体目标提供了理论支持,并对新课程的教育教学以启示:用发展的眼光看待学生的智力成长;以“人人都能成功”为教育理念;充分了解学生的智力特点,实施个性化教学;有效地发挥教师的正面期望,消除成功智力发展的障碍。

成功智力理论与创造力培养

培养学生的创新精神和创造性思维能力是素质教育的核心和重点。根据美国心理学家R.J.斯腾伯格提出的成功智力理论,结合我国教育的实际认为,学生创造力可通过学校教育、家庭教育等多种途径来培养和发展。

从斯腾伯格成功智力理论看素质教育

斯腾伯格成功智力理论与我国的素质教育的实质具有相似性,从某种程度上讲,成功智力理论可以帮助我们加深对素质教育内容的理解,使实施素质教育有一个更清淅的蓝图。无论是成功智力理论,还是素质教育,它们的共同目标是为时代造就合适人才。

成功智力理论:内涵、实践及启示

一、成功智力理论及内涵 美国耶鲁大学教授、著名的认知心理学家斯滕伯格是近年来智力研究领域颇具影响力的人物,他继1985年提出智力的三元理论之后,1996年,在三元理论基础上,结合大量实验研究,提出了成功智力理论(也称成功智力的三元理论).

成功智力理论与良好教学评价的建构

教学评价的最终目的是促进学生的全面发展。本文以新课改为参照,分析了目前教学评价中存在的问题,探究了成功智力理论在建构良好教学评价关系的作用,以期进一步完善教学评价体系。

浅谈成功智力理论在教学中的启示

斯腾伯格从全新的视角提出了一套有别于以前的智力理论.成功智力理论概括为分析性智力、创造性智力和实践性智力.本文尝试从教学和教学评价两个方面阐述成功智力理论在教学中的应用.

成功智力理论对教学改革的影响

斯腾伯格的成功智力理论以全新的视角全面超越了传统智力理论,对教学改革有很强的指导意义。从分析成功智力理论对教学改革的影响入手,提出教师应确立正确的学生观、教师观、教学观、评价观,旨在帮助教师转变教育思想,培养教学行为,为教学改革的顺利进行打下坚实的基础。

成功智力理论及其对高职教育的启示

传统智力理论大都集中在语言智力和数学逻辑智力这两种智力上 ,它可以较好地预测人们在学校中的成绩 ,但这种智力测验所测得的智商决不等于一个人的实际水平和能力 ,在预测人们走出学校后的实际工作情况时也往往无能为力 ,学校中的成功并不等于工作和生活中的成功。在这方面 ,揭示人们事业成功奥秘的“成功智力理论”

成功智力理论对高校应用型人才培养的启示

介绍了斯腾伯格成功智力理论,并结合我国高等教育的实际探讨该理论对高校应用型人才培养的启示。

论“成功智力理论”对提升职业学校学生职业能力的启示

以能力为基础是当今世界职业教育界的共识,职业能力是职业教育教学的核心概念。职业能力与职业院校学生的学习成绩是否呈正相关,众说纷纭,也是职业院校教师关心的问题。通过用美国著名心理学家斯腾伯格的"成功智力理论"来解读职业院校学生学习成绩与职业能力的关系,并应用"成功智力理论"指导提升职业学校学生的职业能力。

谈成功智力理论与高职教学评价体系构建

高职教育教学评价工作对于高职院校乃至整个高等职业教育发展事业来说都是极为重要的。文章以成功智力理论与高职教学评价契合度为切入点,探讨如何融合成功智力理论构建良好高职教学评价体系,提高评价的全面性和科学性,丰富高职教学评价的理论研究。

成功智力理论及其对成人教育的启示

成功智力理论是当今智力研究的最新理论，它在克服传统智力理论的偏弊的同时，也消解了传统智力理论对成人教育的不利影响。以成功智力理论为导引，成人教育既应把发展成人智力作为其重要目标，也应相应确定发展成人智力的基本途径。

成功智力理论对高师“化学教学论”课程教学的启示

斯腾伯格成功智力理论包括分析性智力、创造性智力和实践性智力.该文结合成功智力理论以审视当前我国化学教学论课程教学中存在的问题,并探讨了该理论在化学教学论课程中对师范生培养的启示.

成功智力理论及其对体育教育的启示

成功智力理论是美国心理学家斯腾伯格 1996年提出的智慧新理论。他突破了传统智商理论的局限,是用以达成人生中主要目标的智力。它启迪我们在体育教育中应建立人人都能成功的教育理念,注重创造性智力的培养,了解学生的智力特点,实施个性化教学,建立多元化的评价学生的标准等。他的这一理论对体育教育的目标确立和实施策略有重大的理论意义与实践意义。

从传统智力观到成功智力理论：特殊教育发展的契机

自古以来，人们对“智力”问题都从哲学、神学、宗教学中寻找思辨的答案。随着科学的发展。在18世纪70年代，心理学从哲学中独立出来后，智力才被作为一种客观存在的东西来进行研究。到20世纪后，教育心理学家们对智力的研究得到长足的发展。并提出了许多智力理论。这些智力理论从不同的角度去挖掘智力的内涵．为我们提供了多角度的思考方向，其中影响最大的是传统IQ测量与现代成功智力理论。

从传统智力观到成功智力理论:特殊教育发展的契机

从传统智力观到成功智力,智力理论正朝着多元化和整合化的方向发展。斯腾伯格的成功智力理论打破了传统智力理论为特殊教育带来的局限,为特殊教育的发展提供了一个新的平台。本文论述了传统智力观对特殊教育的局限,并从成功智力理论的分析中,探讨了它对特殊教育带来的新的发展契机。

成功智力理论及其对中学生物教学的启示

《普通高中生物课程标准(实验)》提出了新的课程理念,其核心是培养学生的创新精神和实践能力。斯腾伯格在三元智力理论的基础上提出了成功智力理论。笔者认为斯腾伯格对成功智力的论述及分析与基础教育的新理念不谋而合,对生物教学中生物能力目标的培养、生物课程内容、生物教学方式、考试与评价都有一定的启示。