成功阅读者与不成功阅读者的阅读策略研究

本研究运用问卷调查的方法对中南民族大学2004级60名非英语专业学生使用阅读策略的情况进行了研究。运用独立样本T-检验得出的统计数据表明成功的阅读者与不成功阅读者在12种阅读策略的使用中存在显著差异。

引导大学生进行英语成功阅读的方法探索

为落实教育部颁布的《高校英语专业教学大纲》的要求,提高英语语言学习性阅读或语言应用性阅读的能力,就必须有效地引导学生成功阅读。要进行成功阅读,就要打好基础,坚持循序渐进、量的原则,要讲究阅读的方法;要在教学中特别注意研究语义单位关系,借以提高阅读的效率。

高职高专英语阅读策略研究——以桂林旅游高等专科学校为例

英语阅读能力的提高对于大学生,特别是对于旅游院校的大学生来说是他们实现高等教育的关键。对桂林旅专旅游管理专业学生进行个案研究,分析旅游管理专业学生英语阅读策略总体使用情况、民族地区学生与非民族地区学生及成功阅读者与不成功阅读者在英语阅读策略使用上的差异,提出了一些可操作性的建议。

遵循阅读规律,培养独立阅读者

阅读是现代人非常重要的能力,是人们获得知识的重要途径。阅读能力的提高最终来自长期的实践,来自大量的、独立的阅读,也依赖于许多阅读技巧的成熟。我们需要了解其形成的基本条件。首先,儿童阅读不是简单地为了写作业、考试、升学,阅读的目的更长远。阅读是随时随地的,伴随儿童一生的。其次,我们需要了解影响儿童成功阅读的因素,这些因素主要来自三个方面。

期待与阅读

在阅读教学中要重视激起学生的期待现象,利用阅读期待,让孩子在好奇中期待阅读、在争辩中期待阅读、在成功中期待阅读,转变学生"要我学"为"我想学""、我要学"的心态,让学生在课堂学习中不断地想读书,在阅读中倾听作者的心声。

英语阅读动机研究

近年来,阅读动机研究日益受到关注,并取得了可喜的成果。根据Wigfield&Guthrie的母语阅读理论设计调查问卷,对山西某大学447名大学生进行调查研究,结果表明,英语阅读动机可以分为四类,即内在价值、成就价值、实用价值和期望成功。这一结果有助于探究英语阅读动机和阅读行为间的关系。

自我评价策略与阅读任务中学习者自主性的相关性研究

根据有关阅读策略研究的理论基础和Cohen提出的基于策略的语言教学模式,本文通过认知策略和元认知策论的培训,主要探讨元认知策略中的自我评价策略与阅读任务中学习者自主性的相关性。

古诗文教学须“情”根深种

经典古诗文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，在教学中引导反复诵读，唇吻遒会，培养学生的语感和经典诵读的兴趣，在熟读成诵中，学生的情感与作品、诗人的情感穿越时空，碰撞交流；披文入情，发挥想象，多层面解读，变凝滞的字符为鲜活生动的具象；涵泳文字，与作者在语言文字里反复耦合，融情练写。这样，对经典古诗词的爱才能“情”根．深种，才能提升生命的质量。