职业教育数字化转型影响因素研究——基于学校管理层及教师视角

本文基于两所职业学院数字化转型调查的结果,从学校管理人员和教师的角度,评估设备与技术、战略与领导力、组织机构、教师和校园文化氛围对职业院校数字化转型的影响,分析结果表明,学校管理层成员认为战略和领导力对职业院校数字化转型影响更大,教师认为学校数字化基础设施和设备的建设更能推动职业院校数字化转型。

教育集团文化共同体的构建策略

教育集团,是由几所学校联合组成的办学共同体、教育发展共同体。要真正实现各成员校的合作互动、共同发展,就必须将集团建设成为一个具有共同目标追求、价值观念、精神风貌、文化气质的文化共同体,充分发挥文化对各成员校的引领力、感召力、凝聚力。教育集团可以通过确立共同的精神文化、建设共享的文化资源、开展共生的文化活动、打造各自的特色文化等,来构建一体多元的文化共同体。

集团化办学固定资产管理思考

近三十年来集团化办学经历了缓缓兴起到遍地开花的发展阶段,在实现教学资源整合、探索教育管理新模式、打造品牌教育集团方面硕果累累,但在教育资源共享,特别是固定资产管理方面也出现了一些问题。本文结合实践经验,分别从建立共享物资采购系统、严格管理专项固定资产、强化固定资产调拨管理、完善固定资产收益考核、明确成本费用分摊责任、重视固定资产报废工作六方面提出完善固定资产管理方案,旨在提升集团化办学资产管理水平及助力其健康发展。

多维视野下的学校领导力

学校领导力的提出是当前学校变革与发展的诉求。学校领导力是学校组织成员在与学校内外环境互动的过程中为实现学校组织愿景和目标、推动学校发展与变革,影响他人并由此与学校组织结构相互作用的过程与结果。构建一个完整的分析框架对于把握学校领导力的理论与实践具有重要意义,可以从学校组织成员和学校组织结构两个层面构建分析框架。学校领导力最终要实现可持续领导。

美国学校董事会成员伦理规范述评

学校董事会在美国的公立学校系统中发挥着不可忽视的作用,详尽而具体的伦理规范要求保证了美国学校董事会整体作用的发挥和成员权利的正常行使。本文从制定伦理规范的原因、制定伦理规范的机构、制定伦理规范的原则和决策过程中的伦理规范等四个方面对美国学校董事会成员的伦理规范进行了分析。

主动引入集团教研资源的几种教研方式

立足集团化办学资源，主动引入资源开展教研，有针对性地主动接受专业引领，校本化解决实际问题是集团成员学校实现教学转型的主要途径之一，也是成员学校主动实现在传承中创新的教研发展的重要载体。通过教研案例呈现，分层次阐述了诊断式、合作式、自主式、切磋式等引入方式，概括出一些基本的操作范式，并对活动开展的经验进行了系统的反思。理论联系实际，对集团化办学背景下的跨校区、跨区域的教研方式的变革具有较强的借鉴意义。