结直肠癌组织中NR2F1的表达及其与预后的相关性

目的检测结直肠癌中核受体亚家族2组F成员1(NR2F1)的蛋白表达水平,并探讨其与患者预后的关系。方法选择2012年8月至2013年9月在苏州市立医院进行根治性切除术的56例结直肠癌患者作为研究对象,采集患者的结直肠癌组织标本及对应的癌旁组织标本。采用EnVision法测定结直肠癌组织和癌旁组织的NR2F1的蛋白表达水平,比较不同NR2F1蛋白表达水平结直肠癌患者的临床病理特征。采用Kaplan-Meier法绘制结直肠癌患者的生存曲线,分析NR2F1蛋白表达水平与结直肠癌的预后的相关性。结果结直肠癌组织的NR2F1高表达率为48.21%,明显高于癌旁组织的7.14%,差异有统计学意义(P<0.05);NR2F1高表达者的无脉管侵犯率为85.19%,明显高于NR2F1低表达者的58.62%,差异有统计学意义(P<0.05);NR2F1高表达患者突破浆膜层的占比为48.15%,明显低于NR2F1低表达者的65.52%,且随着浸润深度从固有肌层到突破浆膜层,NR2F1低表达增加,差异均具有统计学意义(P<0.05);NR2F1高表达和低表达患者在性别、年龄、肿块大小、分化程度、淋巴结转移方面比较,差异均无统计学意义(P>0.05);经Kaplan-Meier生存曲线分析结果显示,结直肠癌的NR2F1高表达患者的10年总生存率为26.79%,明显高于NR2F1低表达患者的17.86%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论结直肠癌的NR2F1表达升高,NR2F1可能参与了结直肠癌的发生、侵袭,对患者的预后造成一定的影响。

分布式实时系统的组资格成员算法

从满足分布实时系统容错要求的角度出发 ,基于 TDM广播网 ,提出了分布式实时系统中的一个处理机组资格成员算法 ;只要系统中故障处理机数目不超过半数 ,该算法就能在其发生周期之后最多不到 2个周期的时间内检测出系统中的处理机故障 ,并维持一个正确的处理机状态视图 ;对算法的正确性给予了证明 .

初中数学课堂小组合作学习中组内成员有效互动的研究

学习小组内各个成员的有效互动,是一个需要高度关注的问题.在初中数学课堂上,小组合作学习过程中的组内成员互动水平,会最终决定学生的合作水平,决定小组合作学习的效果.指导学生进行有效的互动,必须坚持主体发展、体验学习、评价公平等基本原则,且必须坚持“以生为本”.

样本 用小组文化“圈住”组内成员

组建学习小组是班主任管理班级的重要途径,也是学生学习生活的重要载体。一个个小组就是一个个小＂朋友圈＂,如何让这些禀赋各异的朋友组成一个圈,并真正凝聚成一个圈？我以为,完全可以借鉴班级文化的建设模式,鼓励每一个学习小组打造属于本小组的＂圈子＂文化。打造＂圈子＂第一步：分层。

咪达唑仑通过调控LncRNA NR2F2-AS1对肾癌786-O细胞增殖、迁移及凋亡的影响

目的 探讨咪达唑仑对肾癌786-O细胞增殖、迁移及凋亡的影响及其可能作用机制。方法 体外培养人肾癌细胞786-O,随机分组:咪达唑仑0、20、40、60μmol/L组、si-NC组、si-核受体亚家族2组F成员反义RNA(NR2F2-AS)1组、咪达唑仑+pcDNA组、咪达唑仑+pcDNA-NR2F2-AS1组;CCK-8法、流式细胞术与Transwell实验分别检测细胞增殖、凋亡及迁移;实时荧光定量-聚合酶链反应(RT-qPCR)检测LncRNA NR2F2-AS1表达量;Western印迹检测B细胞淋巴瘤(Bcl)-2、Bcl-2相关蛋白(Bax)表达量。结果 与咪达唑仑0μmol/L组比较,咪达唑仑20、40、60μmol/L组细胞增殖抑制率、细胞凋亡率和Bax蛋白水平明显升高,迁移细胞数和Bcl-2蛋白水平明显降低,长链非编码(Lnc)RNA NR2F2-AS1表达量明显降低,且呈剂量依赖性(P<0.05);转染si-NR2F2-AS1可明显抑制细胞增殖及迁移,并可明显提高细胞凋亡率(P<0.05);与咪达唑仑+pcDNA组比较,咪达唑仑+pcDNA-NR2F2-AS1组细胞增殖抑制率、细胞凋亡率和Bax蛋白水平明显降低,迁移细胞数和Bcl-2蛋白水平明显升高(P<0.05)。结论 咪达唑仑可通过抑制LncRNA NR2F2-AS1表达而减弱肾癌细胞增殖及迁移能力,并可诱导肾癌细胞凋亡。

信号识别颗粒14调控肝细胞癌进程并影响患者预后

目的:探究信号识别颗粒14(SRP14)在肝细胞癌(HCC)中的表达及功能。方法:利用生物信息学、定量逆转录聚合酶链反应(qRT-PCR)、免疫组织化学染色和蛋白质印迹法等明确SRP14在HCC中的表达;应用Kaplan-Meier法分析SRP14 mRNA表达变化与HCC患者的总生存期、无进展生存期及疾病特异性生存期的相关性;通过5-乙基-2′-94脱氧尿苷(EdU)染色、MTS实验、Transwell小室实验及细胞划痕实验等探索SRP14对HCC细胞增殖和迁移的作用;利用京都基因与基因组百科全书(KEGG)和基因本体(GO)富集分析以及qRT-PCR初探SRP14在HCC中的作用机制。结果:在GSE14520数据集、TNMplot数据库和临床标本中,与配对癌旁组织、非配对癌旁组织或正常组织比较,HCC组织的SPR14 mRNA表达均有不同程度的升高(均P<0.05)。在临床标本中,与配对癌旁组织比较,HCC组织的SPR14蛋白表达上调(P<0.05)。SRP14表达上调的HCC患者具有更长的总生存期、无进展生存期及疾病特异性生存期(均P<0.05)。细胞实验结果显示,SRP14能抑制HCC细胞的体外增殖和迁移。KEGG和GO富集分析结果显示,在HCC中,与SRP14共表达的基因主要调控蛋白质合成、加工和运输等相关细胞活动或功能;在非酒精性脂肪性肝病相关HCC中,与SRP14共表达的基因主要调控MAPK、cAMP、PI3K-Akt、Wnt等多条信号传导通路。SRP14抑制HCC细胞中已知抑癌基因GPRC5A的mRNA表达(P<0.05)。结论:SRP14可能调控HCC进程并影响患者预后。

IP组播的关键技术

IP组播技术是专门为一点到多点或多点到多点的数据传输业务而设计的。IP组播的实现主要包括三个部分:寻址、组播成员管理和组播路由协议。本文主要就这三个部分以及组播存在的问题作了介绍。

校园网的组播应用研究

IP组播能够向多点传送信息流,它能够更好地节约网络带宽,提高网络效率。本文阐述IP组播技术原理、校园网组播部署和组播管理、以及校园网组播应用存在的问题。

一种快速组播的实现方法

目前的组播协议在具体应用中存在实时性较低的问题,还不能较好满足网络电视、远程教育、视频会议等信息服务领域的需求,因此可以考虑一种优化协议的实现方法,它利用静态组播成员的静态特性,并根据一些组播应用中的时域组播树重叠的特性,缩短传统组播应用的延迟时间,以达到快速组播的目的。

对小学英语教研组建设的观察与思考

教研组是学校基层的集教研和学习两项职能为一体的合作性组织,是教学实践的共同体、教学研究的合作群体,也是学校基层的管理实体。它以共同愿景为基础,以团队学习为特征,以增强教师的学习力为核心,以最大限度地提高教育教学整体水平为目的,在学科研究、提高学科教学质量和推进教师专业发展三个方面起着重要的作用。

小组自治在班级管理中的应用

基于新课改教学理念,为强化学生合作互助、实践参与能力,以及体现以学生为本、因材施教的教学理念,小学班级管理可以实施小组自治管理方案。通过团队合作、共同创新,实现差异化组内成员共同监督,水平化组间成员相互竞争的班级管理。

miR-7977、NR4A1在狼疮性肾炎肾组织中的表达及意义

目的探究miR-7977、核受体亚家族4A组成员1(NR4A1)在狼疮性肾炎(LN)肾组织中的表达及临床意义。方法选取2016年3月—2019年4月收治的126例系统性红斑狼疮为研究对象,根据肾组织病理检查分为LN组58例与非LN组68例。比较两组肾组织miR-7977表达量及NR4A1表达评分差异,应用受试者工作特征(ROC)曲线评估二者对LN的诊断价值;比较不同病理分型LN患者肾组织miR-7977表达量、NR4A1表达评分,并采用Spearman秩相关分析二者与病理分型的相关性。结果LN组肾小管萎缩、间质纤维化发生率均高于非LN组(P<0.01);LN组肾组织miR-7977表达量、NR4A1表达评分均高于非LN组(P<0.01)。肾组织miR-7977表达量、NR4A1表达评分对LN均有较高诊断价值(曲线下面积分别为0.888、0.897)。不同病理分型LN患者肾组织miR-7977表达量、NR4A1表达评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。肾组织miR-7977表达量和NR4A1表达评分与LN患者病理分型无明显相关性(P>0.05)。结论肾组织miR-7977表达量、NR4A1表达评分能辅助诊断LN,在LN诊疗中具有重要作用。

lncRNA NR2F2在胰腺癌组织中的表达及其与患者预后的关系

目的探讨长链非编码RNA(lncRNA)核受体亚家族2组F成员2(NR2F2)在胰腺癌组织中的表达及其与患者预后的关系。方法收集2015年9月-2018年7月在西安国际医学中心医院接受手术治疗胰腺癌患者的临床资料,采用RT-PCR法检测胰腺癌组织及癌旁组织中lncRNA NR2F2的相对表达量。采用χ2检验分析lncRNA NR2F2表达水平与各临床特征的关系;采用Kaplan-Meier法绘制生存曲线,并比较lncRNA NR2F2高表达组与低表达组患者的3年生存率;采用Cox回归分析影响胰腺癌患者预后的危险因素。结果与癌旁组织比较,lncRNA NR2F2在胰腺癌组织中高表达,差异有统计学意义(P<0.05)。lncRNA NR2F2高表达组患者3年生存率低于低表达组,预后较差(P<0.05)。肿瘤病理(TNM)分期、淋巴结转移、lncRNA NR2F2高表达是胰腺癌患者预后的独立危险因素(P<0.05)。结论lncRNA NR2F2在胰腺癌患者组织中高表达,是胰腺癌预后独立危险因素,可能是胰腺癌患者预后标志物和治疗靶点。

让小组“捆绑式”评价常变常新

小组＂捆绑式＂评价的特点在于＂捆绑＂,用＂一荣俱荣,一损则损＂的方式将组内成员＂捆绑＂在一起,不仅能激发学生的学习兴趣、竞争意识和学习积极性,而且能培养学生的合作精神和团体意识,使其在集体荣誉感的推动下与同伴互帮互助，共同提高。过程性评价不是一成不变的，而是应该根据教学与教育的需要，及时作出调整，使评价发挥最大作用。

中职学校地理教学中的小组合作学习模式研究

本文从小组合作学习的内涵和特点、当前中职地理课堂小组合作学习存在的问题和如何在中职地理教学中有效地组织小组合作学习三个方面进行系统的阐述,并提出了具体的意见和建议,以期提高中职地理课堂小组合作学习的有效性。一、小组合作学习的特点1.小组是合作学习的主体,组内的每个学生承担不同的角色教师的分组要科学合理,要详细地了解每位学生的学习水平和学习状态,采取＂以强带弱,以弱促强＂的分组原则。

小组合作学习之我见

小组合作学习是新课标理念指导下产生的一种探究性学习的新的学习方式,它将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为小组内成员合作,

在小学信息技术课中实施小组合作学习的策略研究

小组合作学习能够促进学生在合作交流的过程中感悟知识与方法,强化学习技能。本文分析了小组合作学习模式在小学信息技术教学中的实施策略。正确分组,奠定合作基础教师可以基于学生特长优势、认知水平、性别差异等的不同,结合教学内容,将学生合理搭配,组成异质学习小组。小组内成员分别分配一定任务,由组长协调组内成员的关系，组员相互帮助，共同完成任务。

小组合作学习在初中英语教学中的应用策略

小组合作学习是指在教学过程中,教师根据学生不同性别、兴趣爱好、学习能力等方面,将学生均衡分成若干学习小组（每组2~6人）,然后有计划、有目的地向学习小组提出共同的学习任务,引导各小组学生在各自自主思考、独立学习的基础上,合作交流、互帮互助、彼此指导,从而共同完成学习任务,达到预期的学习目标。

共培养体系中IL-15通过激活NK细胞ULBP1/NKG2D信号抑制食管癌细胞的迁移和侵袭

目的:探讨IL-15对食管癌细胞和自然杀伤(NK)细胞共培养体系中NK细胞活性以及对食管癌细胞迁移和侵袭的影响和机制。方法:qRT-PCR和Western blot检测人正常食管上皮细胞(HEEC)和食管癌细胞系TE-1中IL-15水平。TE-1与NK细胞共培养,共培养体系分为对照组(无处理)、IL-15组(0.2、0.4、0.8μg/ml的IL-15)、IL-15+anti-NKG2D组[UL16结合蛋白/自然杀伤组蛋白2D(ULBP1/NKG2D)的阻断剂anti-NKG2D联合IL-15(0.8μg/ml)]、anti-NKG2D组、IL-15+anti-ASIALO-GM1组[NK细胞抑制剂anti-ASIALO-GM1联合IL-15(0.8μg/ml)]及anti-ASIALO-GM1组。细胞划痕愈合实验和Transwell侵袭实验检测TE-1细胞的迁移和侵袭能力,CCK-8法检测NK细胞增殖率,Western blot检测各组NK细胞表面ULBP1/NKG2D表达,免疫共沉淀技术检测NKG2D与ULBP1的相互作用。结果:TE-1细胞中IL-15水平低于HEEC细胞(P<0.05)。0.2、0.4、0.8μg/ml IL-15处理共培养体系提高NK细胞增殖率,但降低TE-1细胞的迁移率和侵袭率(均P<0.05)。在TE-1与NK细胞的共培养体系中,IL-15组(0.8μg/ml)NK细胞膜蛋白ULBP1和NKG2D水平较对照组上调(均P<0.05);anti-NKG2D抑制了NKG2D表达,并抑制了NKG2D与ULBP1的相互作用,与IL-15(0.8μg/ml)组相比,IL-15+anti-NKG2D组NKG2D表达水平和NK细胞增殖率均降低(均P<0.05),但TE-1细胞的迁移率和侵袭率升高(均P<0.05),且NK细胞抑制剂anti-ASIALO-GM1与anti-NKG2D的作用效果一致。结论:IL-15通过激活细胞表面ULBP1/NKG2D信号促进NK细胞活性,从而抑制食管癌细胞的迁移和侵袭。

合作学习组内交流环节的时间调控

在小组合作学习组内交流讨论环节,教师要根据所提有价值问题的量、难度及深度等因素的层次,充分合理地留给组内成员足够的合作交流讨论的时间(包括正确地估计读与思考的时间),这既是保证组内成员顺利进行交流讨论的前提与基础,又是有效提升小组合作学习质量的重要一环。现根据优秀合作学习实验教师的教改探索,就小组合作学习组内交流讨论环节的时间进行初论。