老年病房护士职业承诺、成就倾向个体差异与组织职业生涯管理的关系研究

目的探索老年病房护士职业承诺、成就倾向个体差异、组织职业生涯管理三者的关系,了解外在推动力和内在驱动力间的转换作用,为护理管理者提供一种管理思路。方法应用职业承诺问卷、成就倾向个体差异问卷、组织职业生涯管理问卷对老年病房122名护士进行调查,利用线性回归分析、结构方程模型探索三变量间的关系。结果老年病房122名护士职业承诺、成就倾向个体差异、组织职业生涯管理得分分别为(95.43±11.11)分、(-22.38±27.27)分、(52.59±6.48)分;仅组织职业生涯管理对职业承诺有直接作用,路径系数为1.24(P<0.05),但二者对成就倾向个体差异中介作用和调节作用不成立。结论组织职业生涯管理越好,老年病房护士越容易对组织产生认同感和深厚的情感,职业承诺越高。医院护理管理者应从医院层面开发职业进阶项目,帮助老年病房护士达成职业进阶,以实现个人和组织的共同目标;对成就动机较高的个体也应给予关注和培养。

护理本科生临床实习初期成就倾向与工作投入的相关性研究

[目的]了解护理本科生临床实习初期成就倾向、工作投入程度的现状及两者关系。[方法]采用工作投入量表和成就倾向个体差异问卷对处在临床实习初期的132名护理本科生进行调查。[结果]护理本科生工作投入总评分为(73.24±11.34)分,成就倾向总评分为(-23.20±28.15)分;追求成功者占总人数的13.64%,避免失败者占总人数的59.09%;不同工作满意程度、留在临床护理岗位意愿的护理本科生工作投入的差异比较有统计学意义(P<0.01),对护理工作满意、愿意继续从事护理工作的护理本科生工作投入高;护理本科生追求成功动机与工作投入程度呈负相关(r=-0.310,P<0.05),避免失败动机与工作投入程度呈正相关(r=0.506,P<0.01),个体成就倾向与工作投入程度呈负相关(r=-0.487,P<0.01)。[结论]护理本科生临床实习初期的成就倾向和其工作投入程度相互影响,教育工作者应结合护生的特点开展实习指导工作。

哈尼族中学生体育学习成就动机倾向性研究

哈尼族是云南世居的少数民族之一,哈尼族中学生在体育学习过程中对成功与失败的看法直接影响其参加体育学习的动机和兴趣.本文采用《成就倾向个体差异问卷》调查表,对红河哈尼族彝族自治州红河县、普洱市墨江县两个地区400名哈尼族中学生进行问卷调查.研究结果表明:哈尼族男生与女生的追求成功倾向、避免失败倾向和成就动机都存在一定的差异性;而哈尼族与其他民族学生的追求成功倾向、避免失败倾向和成就动机也存在差异性.这些差异性,为开展哈尼族中学生体育运动和体育学习提供了客观的依据.

操作技能学习中成绩反馈对不同成就动机倾向学生后继成绩的影响

本研究通过实验室中的双手协调技能学习 ,探讨目标协调或目标差异的成绩反馈对不同成就动机倾向的学生后继操作成绩的影响。结果表明 :( 1)成绩反馈和成就动机倾向都不能独立地影响学生后继成绩的提高或降低。 ( 2 )两种成绩反馈对不同成就动机倾向学生的后继成绩具有不同的影响 ,在目标协调时 ,两类学生的后继成绩非常接近 ;但在目标差异时 ,追求成功者的后继成绩优于避免失败者。

学业中等生成就目标倾向与心理健康状态关系的研究

研究的目的是了解学业中等生的成就目标倾向与心理健康状态之间的关系。研究的方法采用了成就目标问卷和症状自评量表(SCL-90)对563名初二、高一、高三的学业中等生进行调查。研究发现,学业中等生的学习目标倾向明显高于成绩目标倾向,高学习目标的学业中等生能保持良好的心理状态,低学习目标的学业中等生的情感特征更为消极,更容易出现强迫、人际敏感、焦虑等不良心理特征。

高中生成就目标倾向与心理健康状态关系的研究

1 问题提出 成就目标是指"成就行为的目的,它具有认知(如对于情景的认识、成败归因)、情感(如焦虑)和行为(如学习策略、任务选择和学业)特征."越来越多的研究表明,是成就动机中的目标系统决定了学生的动机模型以及他们的成就行为.Elliott等通过一项实验证明,学习目标倾向组学生不管自身的能力如何,都选择困难的任务,并表现出适应性动机模型.而成绩目标倾向组的学生选择的任务则跟他们的能力水平有很高的相关.

不同目标倾向对大学生择业效能感的影响:领悟社会支持的中介作用

采用目标倾向量表、领悟社会支持量表和择业效能感量表,以493名大学生为被试,考察目标倾向、领悟社会支持和择业效能感之间的关系。结果发现:掌握目标倾向能显著预测大学生择业效能感,而成就目标倾向对择业效能感不存在显著预测作用;领悟社会支持可以正向预测大学生择业效能感;领悟社会支持在掌握目标倾向、成就目标倾向与大学生择业效能感的关系中均起到中介作用。

我国国家队残疾乒乓球运队员心理特质测评

通过采用成就倾向个体差异量表、优秀运动员意志品质量表、特质运动自信心量表,对我国国家队残疾乒乓球队员的成就倾向个体差异、意志品质、特质运动自信心进行测查,对数据进行了T检验、单因素方差分析、多因素方差分析、多重比较分析及Pearson相关分析,从大众健身和竞技运动两个不同的视角,对可能的原因进行探析。结果表明:男残疾乒乓球运动员的成就倾向个体差异平均水平略高于女残疾乒乓球运动员,而意志品质和特质运动自信心水平几乎等同;性别特征、残疾类别特征对残疾乒乓球运动员在意志品质、特质运动自信心、成就倾向个体差异均无显著影响,主效应不显著,交互作用也不显著;年龄、训练年限、性别特征、残疾类别特征对残疾乒乓球运动员在意志品质、特质运动自信心、成就倾向个体差异的相关均无显著性;而意志品质与成就倾向个体差异相关显著;组别、是否冠军特征对残疾乒乓球运动员在意志品质、特质运动自信心、成就倾向的相关均无显著性;而成就倾向与意志品质呈现显著相关。

初一学生的学校适应

青春期为青少年带来复杂的心理反应及行为适应。转换学习环境通常引致个人自尊低落(Simons and Blyth,1987)。青春期及转换学习环境使儿童期过渡到青春期具有独特性(Montemayor 1990)。香港的初一学生正同时面对这两种转变,如何协助青少年平稳渡过这一过渡期,已成为关心青少年成长者的关注课题。

体育学习的积极性与原因归属的关系

体育学习上附加动机的重要性,为历来的许多研究者所指出。卫尔(Weiner)根据如何认识行动结果(成功·失败)的原因,从动机认识论的观点提出了附加动机不同的原因归属(因果)关系。而Kukal,Lefebure,Lefebure和Cunniongham广濑们在调查了成功附加动机与原因归属关系后,指出象Weiner所说的那样积极性高者成功的原因,在于能力和努力的关系,而失败的原因在于努力不够,与此相比,积极性低者成功的原因在于外界因素(运动和课题的难度),而失败的原因在于能力不足,在此所采用的许多研究并不是把在一般的情况下和体育运动情况的成就附加动机作为问题就与体育谭直接有关的学习积极性和原因归属进行的调查。