在成就学生的同时成就自我

在学校的办学理念和办学文化中,“师训”作为独特的部分被凸显出来。“在成就学生的同时成就自我”,作为学校引导教师自我发展和成长的价值认同,不仅包含了对教师专业发展提升的要求,也包含着教师应该持有的“学生观”和“教育观”。本文就学校师训“在成就学生的同时成就自我”的丰富内涵及其引领教师成长的作用方面谈谈学校的教育实践。

高校学生自我成就感差异探析

采用自编量表《大学生自我成就感问卷》对重庆市和四川省2所大学的400名本科生进行问卷调查,发现高校学生在自我取向与社会取向的成就感上的差异有统计学意义:高校学生在自我取向上的成就感总体高于社会取向的成就感,并且在性别、年级、家庭所在地、是否担任过学生干部上差异明显,男生高于女生,大三学生高于大一学生,城镇学生高于农村学生,学生干部高于非学生干部;但在专业上差异不显著。

战胜自我成就亿万富豪

在海船上当无线电收发员，因寂寞清苦回到陆地炒股票，结果一败涂地；做油漆生意，因不熟悉市场打不开销路，不得不改行；去推销商品，一句“不要。”他就一筹莫展，手足无措。

教师专业成长需要增强自我成就感

不少老师感叹说：面对工作、面对学生我根本找不到一点儿成就感。教师工作具有很强的周期性和反复性,如果不注意自我调节,经过长期反复的工作,到了一定年限,职业倦怠就会悄无声息地潜入教师的心灵。日子得过且过,工作不思进取,

提升自我 成就德业——在2014年校院系统师资培训班结业式上的讲话

2014年1月7日至13日,"一校两院"举办了"2014年全市校院系统师资培训班",63名专职教师和教学管理人员参加了培训。此次培训在需求调研的基础上,直面教师尤其是青年教师面临的问题和困惑,从"道"和"术"的不同角度,聘请中央党校、国家行政学院有突出成就的中青年教师介绍教学经验和体会。设立了《党校教员角色认知》、《如何讲好党校专题课》等九门课程。培训达到了预期的效果。在培训班结业式上,四名学员代表分别从不同角度畅谈了学习体会和收获,王元新校院长代表校委对本期培训班做了全面总结,现予以刊发,以飨读者。

接纳自我成就美丽人生

有这样两个有趣的故事。一个人乘船出海,船触礁沉没了,他被抛到大海里。他想:哼!太平洋我也能横渡,何况这内海。于是他信心百倍地游啊游,顽强地与风浪拼搏,最后终于坚持到有船来营救。而另一个人失足掉进路边的水坑里,他害怕极了:天哪!我没救了。于是狂蹬乱扒一阵后,不动了。后来人们发现,如果他站起来,那水才淹到他的腰部。前者因为自信救了命,后者却因为自卑断送了性命。

成就动机研究现状与展望

成就动机对个人和社会发展至关重要。文章基于对国内外相关文献的回顾,主要从成就动机的概念界定、测量工具、影响因素、效应研究以及成就动机作为中介变量的研究等方面进行了系统总结,并对未来研究领域进行了展望,为进一步研究提供了参考和借鉴。

让幼儿拥抱美好生活

美好生活是人们的共同向往。生活教育是实现美好生活的重要推动力量。幼儿是生活的主人,幼儿园生活教育的核心在于理解幼儿的生活需求,充实幼儿的生活,创造机会和条件使幼儿学会自理生活、自主学习、自立成长、自我成就,享受当下美好生活的同时,期待和向往未来的美好生活。本文基于幼儿对美好生活的理解,以积极、科学的生活教育理念,引导幼儿享受、向往美好生活。

青春邂逅幼教 展现别样精彩

教育大计,教师为本;师资建设,青年为基。青年教师是幼儿园发展的新生力量,也是教育的未来和希望,肩负着幼儿园教育教学工作的重任。提升青年教师的自我成就感,助力青年教师成长,主要有以下几条路径。

有趣的成就动机

驾车高手的故事,非常形象地说明了后来由西方心理学家在一千多年后所提出的成就动机理论。它试图说明,个体做一件事情时追求不同的目标,就可能会产生不同的动机来。学者们做了很多研究,发现最主要的成就动机有三类,一类我们可以称之为追求优胜动机,一类可以叫做避免失败动机,还有一类就是自我成就动机。

“成就感·目标”作文教学初探

作文教学是中学语文教学的一个重要环节，可现状是．大多数学生对其不感兴趣，或者应付了事，或者诚惶诚恐．或者拒绝抵制。学生为什么害怕甚至厌烦作文呢？很大部分原因就在于语文老师忽略了他们的自我期许和自我成就。如何达成学生的自我成就感，激发写作热情．从而促进作文进步呢？“成就感．目标”作文教学可以成为破冰之剑。

怎样培养孩子的成就感

语文教育，在培养和强化学生成就动机方面，具有得天独厚的条件，我们在语文教学活动中应该努力营造培养学生成就动机的环境。一、充分发挥老师榜样的力量，增强学生的成就动机教师的一言一行，往往成为学生的榜样。榜样的力量是无穷的。语文教师在语文教学活动中应该以强烈的成就动机影响学生。如果教师上课时精神饱满，执著认真，自豪而又自信，那么，学生休眠的成就感会被唤醒，从而走进老师的情感世界，分享教师成功的喜悦。反之，一个教师上课漫不经心，无精打采，马虎从事，当一天和尚撞一天钟，表现不出强烈的成就动机，学生就不可能从他（她）那里接受动机成就的熏陶。“名师出高徒”，不仅说明名师知识渊博，教法高超，从而培养出高徒；还说明名师往往自我成就感强，学生受其感染，增强了成就动机，最终成就卓著。

浅析高职院校IT专业学生职业生涯规划

职业是每个人成就自我安身立业之本,面对严峻的就业形势和为自己职业发展着想,大学生有必要按照职业生涯规划理论加强自身的素养,明确自我人生目标。本文就高职院校IT专业大学生的职业生涯规划进行探讨。

高校体育教师职业倦怠调查研究

采用Maslach编著的《教师职业倦怠量表》,以河南省不同地区高校280名体育教师为调查对象,对其职业倦怠的现状进行研究。河南省高校体育教师普遍存在职业倦怠;自我成就感整体上随教龄的发展呈U型发展趋势;硕士以上学历的高校体育教师自我成就感明显高于本科学历的体育教师;职称在情感衰竭和自我成就感两个维度上存在显著的主效应。

学生发展的理性思考

学生发展是动态的具有质的变化过程,发展的外在形式是个体生命的延续,内在的本质在于生命的创造。精神成长对个体人格的形成具有本体的意义,成才与成长同属一个过程,构成学生发展的价值空间。情感体验与学校的教育环境和个体在实践活动中产生的成就感相联系,由此促进学生发展。

安徽省淮北市中学教师职业倦怠现状调查

目的了解中学教师职业倦怠的状况,为促进教师的身心健康发展提供依据。方法采用分层随机抽样方法,抽取安徽省淮北市4所中学的310名教师,采用教师职业倦怠量表(MBI-ES)进行调查。结果调查对象的情绪衰竭、去个性化和自我成就感3个维度的得分分别为2.53±0.59分、2.04±0.79分和3.12±1.09分。男女教师在情绪衰竭和去个性化2个维度上的差异有统计学意义(P<0.05)。职业中学教师在情绪衰竭和去个性化2个维度上的得分最低,分别为2.23±0.88分和1.86±0.65分,而在自我成就感上的得分最高,为3.40±0.68分,不同学校类型的教师在3个维度上的得分差异均有统计学意义(P<0.01)。结论淮北地区中学教师的职业倦怠整体上并不严重,但有一定比例的教师有倦怠倾向。

对“计算机图形学”选修课教学的思考

本文通过分析"计算机图形学"的课程特点及选修课教学中面临的一些问题,本着"学生是主体"的教学指导原则,提出了"五要"的教学思路。实践表明,这些新的教学思路对提高课程趣味性、增进学生学习热情、改进教学质量具有很好的促进作用。

运用“自我成就评价卡”激发学生的成就动机

本文以学生成就动机为理论依据,设计并运用了自我成就评价卡和成就评价交流卡,对课堂管理模式和小学外语教学改革具有一定的借鉴意义.

皮格马利翁效应在教学中的应用

学生在学习过程中会受到各种因素的影响。本文旨在探讨皮格利翁效应在英语教学中的应用。通过对学生的调查反馈证明 。