捕捉瞬间,成就课堂精彩——浅谈小学语文课堂即时评价策略

《新课标》指出：＂评价要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的需求,帮助学生认识自我,建立自信。＂德国教育家第斯多惠说：＂教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。＂在课堂上,能有效地促成这种激励、唤醒和鼓舞的最直接的载体就是教师的评价,尤其是课堂上教师精彩的即时评价。教师的即时评价能由表及里地挖掘学生的学习潜能,能即情即景地调节学生的学习情感,能适时适度地激发学生的学习兴趣,能不即不离地指导学生的学习行为。课堂即时评价,是瞬间的正确判断,是智慧的随机应变,是精彩的价值引导,是实在的精神鼓励。

课堂成就目标定向、任务难度、学业水平与元认知监控策略运用

以217名高中生为被试,采用计算机监控的活动操作法,探讨课堂成就目标定向、任务难度对不同学业水平学生元认知监控策略运用的影响。结果表明:(1)课堂掌握目标定向下均比在课堂成绩目标定向下更多地运用元认知监控策略;(2)高学业学生在较难任务上比较易任务上更多地运用元认知监控策略;低学业学生,在课堂掌握目标定向下,在较难任务上比较易任务上更多地使用元认知监控策略;在课堂成绩目标定向下,与课堂掌握目标定向情形相反;(3)临场动机中的自我效能感、目标方向、努力程度在课堂成就目标定向、任务难度对元认知监控策略的影响中具有中介作用。

艾米斯的课堂成就目标理论

艾米斯的课堂成就目标理论邢占军，黄立清美国著名的归因论动机研究者Ｂ．维纳（Ｂ．Ｗｅｉｎｅｒ）在回顾教育领域动机研究的历史时认为，“在成就动机研究方面，一种新的方法向传统的动机研究发起了挑战，将是一个大有前途的方向”，这就是目标理论（ｇｏａｌｔｈｅｏｒ...

借助信息技术 成就美妙语文课堂

面对信息技术对课堂教学产生的影响,如何使语文课堂教学更加高效,使学生的学习状态由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中学到知识。在教学实践中,采取了"借助多媒体创设氛围,让学生入情入境;借助多媒体跨越时空,让学生知人知事;借助多媒体激发兴趣,让学生调整情绪"的做法,收到了良好的教学效果。

运用成就目标理论改善学生体育课学习动机的模式研究

本文运用教育心理学域中C．艾米斯（CardeAmes）关于课堂成就目标理论，结合学校体育教学特点，就影响课堂成就目标因素，提出在教学中应重视体育课堂结构的研究，重视影响学生行为取向的心理活动，使学生确立掌握性目标取向，改善学生学习动机的模式。

运用成就目标理论改善学生体育课学习动机

根据艾米斯课堂成就目标理论,结合学校体育教学特点,在体育教学中应充分重视课堂结构的研究,重视影响学生行为取向的心理活动研究;确定课时任务要切合学生实际,教学设计应富有层次性和灵活性,采用鼓励性评价肯定学生短期目标取得的进步。

化学学习动机的调查分析

作者运用教育心理学的课堂成就动机理论结合化学教学实际 ,选取了 14种化学学习动机进行问卷调查 ,并进行总体统计分析和抽样统计分析 ,得出了这样的结论。化学教师可以在教学中有效地培养 ,激发和强化学生的化学学习动机 ,提高教与学的效率 ,更好地培养学生的创新精神和实践能力。