高等教育国家级教学成果奖励制度辨析

高等教育国家级教学成果奖励制度自建立以来,取得显著成效。然而,人们对高等教育教学成果内涵、特征和教学成果培育过程的理解存在偏差,滋生了过于追逐热点、协同创新不足、失衡问题显著、宣传推广不到位等问题,存在重申报文本、轻成果内容的现象。这种现象与教学成果奖励制度的宗旨方枘圆凿。本文基于教学成果奖励制度的基本精神,主张在培育教学成果奖的过程中,准确把握教学成果奖的内涵与特征,避免表层现象和同质现象,注重反思、关注合作、优化氛围和强化激励,形成自下而上的、由重申报转向重培育的思路打造教学成果。在教学成果奖的遴选过程中,评审者应当尊重教学成果奖的生成规律,差异化倾斜分配教学成果奖项,鼓励高校分类发展。在此基础上,教学成果奖励制度的相关主体应当坚守教学成果奖励制度的宗旨,强化教学成果奖项的激励效应,持续优化教学成果奖励制度的实践。

北京市成果奖励制度的满意度研究

为更好发挥成果奖励制度的激励作用,从了解奖励制度、奖励评审、获奖后的持续发展三个方面构建了7个针对成果奖励制度的满意度测评指标,并遴选2011-2013年三年申请北京市成果奖励的报奖人为研究对象,通过调研问卷发放的方式,进行成果奖励制度的满意度测评,结论是:北京成果奖励制度无论宣传渠道还是奖励评审都较公正合理,比较好地满足了科技工作者的需求。

图书馆信息成果组织管理研究

在知识经济时代 ,图书馆的信息成果层出不穷 ,如何对图书馆信息成果进行组织管理 ,已提到议程。通过对图书馆信息成果的概念、意义、鉴定等方面的探讨 ,提出了加强图书馆信息成果组织管理的看法。

江西出版科研活动九年来坚持经常化、制度化

1999年12月24日至27日,江西省局召开了第九届出版科学研讨会。1991年以来该局坚持每年召开一次出版理论研讨会,并以召开理论研讨会为契机,促进全系统出版理论研究的深入开展,在深化出版改革,发展出版生产力方面发挥了积极作用。

学校科研“三要点”

学校科研“三要点”浙江萧山市教委汤鉴澄加强学校教育科研的管理工作已是当务之急，而在这项工作中，有３个薄弱环节是尤其需要加强的。一、要实行科研、教研、教育学会“三位一体”的运作模式，以形成抓教育科研的合力。在这个模式的运行中，学校教研室起着主干作用。它...

知识产权尴尬面对WTO重复研究严重

面对加入WTO，我国的知识产权遇到了尴尬局面。国家知识产权局副局长田力普在“知识产权保护论坛”上说，我国R＆D(研发)经费占GDP的比例，每万人中科学家和工程师的比重以及专利数，均低于或相当于发展中国家平均水平。“低水平重复研究，使科研的投入产出比劣化。”

破一破科技“铁饭碗”

最近,吐哈油田在科研工作中引入竞争机制,全面推行科研课题招标和项目长竞争机制。科研经费直拨课题组,并把它和项目长负责制度、竞争上岗制度、职称聘用制度、部分效益工资奖罚制度及成果奖励制度结合起来,极大地增强了科技工作者的竞争意识。