浅谈科研成果转化为实验教学项目的前期工作——以银纳米立方体的可控合成实验为例

科研成果转化的实验项目是高校在实验教学体系中落实创新型人才培养目标的良好载体。本文以银纳米立方体的可控合成为例,探讨了建设该项目的前期工作,尤其对实验影响因素、学生群体中容易存在的实验习惯、操作问题进行了探究,确保教师在实验前充分了解和掌握学生在实验过程中可能出现的问题,提高实验教学指导的有效性,使科研转化实验的创新型人才培养功能落到实处。

高校实验教学成果转化的财务管理问题研究——基于物理实验教学研究

文章基于高校物理实验成果转化的内涵和特征,对A高校物理实验成果转化的财务管理问题进行评价,发现其存在物理实验成果转化的内部控制亟待完善、物理实验成果转化的入账问题有待改善、物理实验项目经费被占用问题改善得不够明显等问题,继而提出相应的对策。

高能物理实验成果又一次得到嘉奖——1995年诺贝尔物理奖介绍(上)

1995年诺贝尔物理奖又一次授予对高能实验物理学作出重大贡献的科学家。他们都是美国人,一位是加州斯坦福大学的马丁·佩尔(Martin L.Perl)教授,奖励他在1975年发现了重轻子,另一位是加州大学欧文分校的弗雷德里克·莱因斯(Frederick Reines)教授,奖励他在1953年检测到了中微子。

浅析实验技术成果管理

高校实验室工作成绩成果化已引起社会的重视和共识。实验技术的开发仍然是一个薄弱的环节 ,其成果的地位尚未制度化 ,规范化。在实现新世纪的教育目标 ,强化素质教育中 ,实验技术起着不可替代的作用 ,如何把实验技术成果同其他奖项同步起来 ,是一个有待解决的新问题。

对实验技术成果管理的认识与实践

对实验技术成果管理的认识与实践吉林工学院杨文哲根据国家教委颁布的《高等学校实验技术成果奖励办法（征求意见稿）》，部分高校已逐步开展了这项工作，取得了一些经验。由于对实验技术成果进行奖励是一项新的工作．如何认识和贯彻奖励办法，有些问题还值得探讨和研究。...

课程教材研究所“小学数学教材”实验成果分析

1986年9月,我省开始课程教材研究所小学数学教材实验,旨在探索小学数学教学改革规律,提高小学数学教学质量,论证本套实验课本的可行性、合理性。全省参加首轮实验的有6地(市)16所学校16个教学班。今年暑期,首轮实验班业已结束。五年来。在各级教委、教研室的正确领导和支持下,在课程教材研究所的直接指导下,全体实验人员按照实验教材的指导思想。

工科高校实验技术成果的奖评实践

实验技术成果不同于科学研究性质的技术成果,因而它的立项、资金来源、鉴定方式及奖励与评定方法也明显不同于科研类项目。实践证明:作好实验技术成果的评定和奖励工作,即有利于鼓励实验技术人员在业务工作中大胆革新、不断进取,也有利于深化实验教学的改革。一实验技术成果的界定高等学校教学、科学研究的实验项目众多、硕果累累。

我校实验技术成果管理的实践与认识

随着实验室工作的发展,实验室管理的内涵也在不断地丰富,如实验技术成果管理就是一项比较新的内容,自觉地把握并做好这项工作,对推动实验室工作水平提高和建设高水平的实验技术队伍,具有十分重要的意义。1991年,全国高校第二次实验室工作会议正式将实验技术成果的奖励与管理列入会议内容,并发了《高等学校实验技术成果奖励办法》征求意见稿,这个文件为高校开展实验技术研究起了十分重要的作用。我校的实验技术成果奖励与管理工作也从此逐步地开展起来。回顾前一阶段的实践,我们认为有以下一些问题在实验技术成果奖励与管理工作中要引起足够的重视。

评议实验成果 探讨有效推广——国家教委基教司顾泠沅数学教改实验评价和推广工作研究会在津召开

建国以来,特别是改革开放以来,我国基础教育领域内各种改革实验蓬勃发展。为加强对教育实验的宏观管理,全面、宏观地评估教改实验成果,并及时有效地推广这些成果,借以促进大面积教育质量的提高,保证九年义务教育目标的实现,国家教委决定陆续推广一批比较成熟的教改实验成果。上海市青浦县顾泠沅同志领导的初中数学教改实验即为计划先期推广的成果之一。为了做好这项推广工作,国家教委基础教育司于九月五至六日在天津邀集了部分省市教研室负责人和有关专家二十四人,共同研讨了这项实验的有关问题,本刊编辑部也应邀参加讨论。研究会上,首先由顾泠沅同志介绍了该项改革实验的指导思想、过程、方法。

中小学教育改革实验成果 评估指标体系及其说明

受国家教委基础教育司委托,华中师大教育系组织课题组起草了《中小学教育改革实验成果评估标准和方法》(初稿),为更好地集思广益,完善评估标准,开发评估技术,本刊将初稿中的“指标体系及其实施说明”部分予以发表,诚望大家继续提出宝贵意见再行修改,以期用科学的评估促进中小学教改实验的健康发展。讨论意见请寄本刊编辑部,谢谢。

中小学教育实验成果评估初探

近几年来,随着教育事业的发展和教育改革的不断深入,我市的教育科研工作也有了长足的进展,不少中小学校的领导和教师的教育科研积极性很高,对教育、教学改革和事业发展中的一些急需解决的问题,应用教育实验法进行研究,取得许多成果。为了对中小学教育实验进行指导,作好教育实验成果的评估是其中一项重要的工作。 为了使湖州市教育实验成果的评估工作能有章可循,顺利地开展,并达到评估标准一致,结论可靠,我们研究制订了《湖州市教育实验成果评估指标体系和方法》(试行稿)。

广东省推广“语文反刍式单元教学”实验成果

广东省推广“语文反刍式单元教学”实验成果３月２６日至２７日，广东省教育厅教学研究室和广东省中语会主持的“推广语文反刍式单元教学”工作会议在顺德市召开。会议部署了在广东全省推广该项成果的有关工作，来自四）１１、湖南等省的代表参加了会议，中国教育学会中学...

关于“教学实验成果推广应用实质问题”的若干思考

1992年底我县教研室承担了山东省教育科学"八五"规划重点研究课题"普及教育理论、推广教改成果方法和途径的研究",两年多来我们在不断探索"普及、推广"方法途径的过程中,越来越深刻的认识到,抓住"普及、推广"的实质,防止形式主义具有重要意义。本文结合我们在研究工作中的体会,仅就教学实验成果(以下简称成果)推广过程中如何把握实质的问题,谈几点不成熟的看法。一、全面客观的认识成果推广应用成果,首先必须全面客观的认识成果,在此基础上才能有效的把握推广应用的实质。

关于教育教学实验成果应用推广的若干思考

目前,在教育事业迅猛发展,教育实验成果纷呈的形势下,加快教育实验成果的应用推广工作,无疑是促进教育事业健康发展,深化教育教学改革的重要措施。1990年以来,东营市在中小学教育教学领域里先后推广了“五·四学制改革”、“山东招远中考改革经验”、“初中毕业会考”、“上海青浦县数学教改经验”、“中学语文单元教学”、“小学语文汉语拼音基础音节换韵直读”和“小学珠算式心算”等十几项教育实验的优秀成果,取得了十分可喜的成绩。笔者拟以此为背景。

“五·四”学制改革首届四年制初中毕业班实验成果

诸城市是目前全国最早大规模进行五·四学制改革实验的市(县)之一。前不久,经山东省教育厅和国家教委有关同志的实地考察,已初步同意诸城市的九年义务教育实施方案,即到1989年,全市将有2/3的初一学生进入四年制初中班;到1990年,全市100％的初一学生全部进入四年制初中班。

汉语拼音教学策略与实验成果

北师大版教材上，关于汉语拼音的安排体现了新课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。针对拼音教学，我们以编儿歌的形式；在教学拼音的字形时，让学生联系课文插图与拼音的共同处，还让学生联系自己身边的实物，进行情景教学；培养合作意识。让学生在学习汉语拼音过程中，体验到学习的乐趣。