联系生活实践,探究科学真理——“探究高山之巅松树矮化原因”实践活动设计

为保障科学实践活动的有序推进,我们应做到:方案设计要始于细微、臻于至善,方案实施前要准备充分,实地探究要科学严谨,展示成果要体现跨学科知识的迁移和应用,评价跟进要确保科学实践活动的可持续性,凸显可操作性与实效性。

小学生数学探究热情的激发和维系

本文论述教师采取富有生趣的教学手段和多样的呈现方式，唤起学生的探究热情，促使他们在探究学习过程中主动感知、积极积累，切实提高小学数学课堂探究学习的效率。

小学数学教学中怎样让学生快乐学习数学

小学数学教学要求学生对数学有一个较为全面的、客观的认识。数学教学的目的是培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学,对数学知识保持一定的好奇心。本文就提高小学数学学习的兴趣和方法进行探讨。

基于混合式理念的PBL学习--设计夏日避暑装置

科技创新项目式学习符合青少年认知发展与教育发展的趋势,是一种教学方式的变革,更是青少年科学素养培养的新实践。基于项目的学习是通过安排围绕项目的真实学习任务,综合各学科已学的知识,在合作学习的环境下,设计、实施一系列探究活动,并把探究成果进行表达和交流的学习方式。提出问题、分析问题、解决问题是项目学习的核心。

信息技术环境下初中数学教学有效性的策略与方法研究

计算机和网络技术的发展,使学习方式和学习场所发生革命性的变化。如何有效利用网络资源,建构基于网络资源的现代化教学模式,是一个迫切探究的问题。在初中数学教学中,如何利用信息技术来提高教学质量,是摆在每个老师面前的问题。通过近几年探究,确立了利用网络资源备课,利用网络开展同课异构,建立博客,与人交流的策略与方法,利用信息技术提高了数学教学的有效性,提高了课堂教学的效率。利用QQ聊天和QQ视频的方式帮助学生解决课后学习中的疑难问题。

对于伴随矩阵性质(AB)*=B*A*的讨论

通过定量和定性分析,得出之前颇为流传的(AB)*=B*A*的证明方式是错误的,另外总结了一个正确的关于(AB)*=B*A*证明方法。

“教学做合一”教育思想在幼儿园户外区域游戏中的运用

《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“幼儿园应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主选择、自主活动”“支持幼儿与同伴合作探究与分享交流,引导幼儿在交流中尝试整理、概括自己的探究成果,体验合作探究和发现的乐趣。”

悦读

《孔子,人能弘道》倪培民著世界图书出版公司本书作者通过大量的历史事例,并采用比较研究的方法,结合自己对《论语》二十余种英文译本的研究心得以及近年对功夫哲学的探究成果,力图以通俗的语言和深刻的内涵让读者了解不同角色的孔子。