指向成果表达的综合实践活动挑战性任务设计——以“班级模拟博物馆”项目为例

学生在长周期实践活动中容易出现研究不深入、学习不主动、探究不持久等问题。基于此,“班级模拟博物馆”作为一项指向作品表达和成果展示的综合实践主题活动。教师通过设计以学生学情为起点的探究型任务,以成果展示为焦点的表现型任务,以真实情境为支点的复合型任务,以作品迭代为焦点的真实性任务等,使学生在获得成就感的同时,提升持续探究的内驱力,从而在一定程度上改善以上状况。

成果导向教育理念中的学生学习成果表达与评量

成果导向教育理念的基础理论和应用研究需要解决两个问题:一是“成果”如何表达,怎样界定;二是“成果”如何达成,怎样评价。对“成果”的界定必须进行多维度区分,要讨论不同层面,要界定学生学习经历后的巅峰成果及各阶段性成果,要设立不同角度、不同观察点。而“成果”评量需要在形成学习成果与学习目标的闭环基础上,确立“成果”的评估准则,进而选择多元化的评估工具。

对提高龙华医院科研成果表达度的认识和思考

随着中医药科研的发展与深入，迫切需要尊重其自身的规律来研究、揭示固有的内涵。研究的过程化、系列化与管理的整体性日现重要。以名老中医的学术思想为主线贯穿在课题申请、立项、研究、整合、成果转化、申请专利、重大成果的获得等过程中，日积月累证据与优势，有望取得突破性成果。笔者现结合本院的具体情况就医院科研及其成果的管理进行探讨。

基于HBIM的建筑遗产勘察信息成果表达——以故宫养心殿研究性保护项目中三座值房的勘察工程为例

随着建筑遗产勘察技术手段的更新,勘察工作向着多学科协作以及精细化、信息化的方向发展,利用HBIM技术能更好的胜任勘察信息的整合、存储、管理、提取与表达。本文以故宫养心殿研究性保护项目中三座值房的勘察工程为例,从可视化、专题化、集成化的表达要求出发,打破利用平、立、剖面图纸进行简单标引的传统方式,提出利用影子图元、残损关键词典的技术手段,双参数控制的技术路线,解决HBIM在勘察信息成果表达实践中的各种问题,为进一步实现图纸表达的标准化与自动化打下基础。

铁路工程绿化设计成果表达的研讨

根据多个公路项目绿化设计的实践经验，结合铁路工程建设的特点，对铁路的绿化设计成果的表达进行了研讨，提出了铁路工程绿化设计的技术要求、工作程序与文件编制格式。

生态农业地质的变量因子与成果表达方式探讨

通过重庆目前进行的农业地质调查及生态地球化学调查工作,总结出如何利用地质及农业资料,突出农业地质调查和生态环境工作,并指出区域地形地貌及地球化学背景是控制农业生态地质特征的最具影响的变量因子。同时,对于农业地质及生态环境成果的表达提出了自己的探讨性意见。

如何改进教师微研究的成果表达--基于75份专家点评的文本分析

研究报告是对课题研究成果高度概括后的产物,要建立在事实材料(数据)的完整收集与正确处理的基础之上。从75份专家点评(修改建议)情况看,教师在微研究报告撰写上的问题主要表现在主题观点、内在逻辑、成效提炼和语言图表等方面。改进教师微研究的成果表达,建议通过培训交流活动开阔科研视野,以一个好题开启与收官一项研究,注重各研究要素之间的逻辑关联。

综合实践活动课的成果表达

综合实践活动课是一门能力课程,重在实践和体验,对学生的成长有独特的育人价值。然而,小学综合实践活动课堂却呈现不容乐观的局面。成果表达时,成果的形式化,学生实践能力、情感态度等的缺失,教师角色定位的不明确,以及学生对反思评价的关注度少等等,都导致了综合实践课没有体现出它应有的价值。本文结合具体课例,从综合实践活动开展的准备、实施和总结三个阶段,探究小学综合实践活动课成果有效表达的策略。

小学教育科研成果的提炼与表达

中小学教育科研成果提炼与表达应紧扣“逻辑严密,环环相扣”“由里及表,层层递进”“用词简练,表达清晰”三个关键点,才能让教师在整理、归纳、反思和完善教育科研成果的过程中提高教学及科研能力,才能充分发挥教育科研的支撑、引领和驱动作用。

学习任务群视角下小学语文 “思辨性阅读与表达”的教学新路径

语文课程内容分三个层面设置学习任务群,其中,第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群,第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。“思辨性阅读与表达”作为发展型学习任务群内容之一,旨在引导学生在“语文实践活动”中,整合学习内容,综合运用多种方法,指向学生思维能力的培养。

重磁异常解释中的一些复杂因素与对策——在海口区域物探成果交流会上的发言提纲

列出了不重视推断解释可靠性问题而导致的严重后果;论述了复杂情况下重、磁异常解释的思路和对策,即如何正确、合理使用方法技术;提出了推断成果可靠性划分方案的建议和新的成果表达方式的建议。

寻找属于自己的句子——对中小学教师研究成果的合理追求

如何理解和认识中小学教师做研究?对教师研究成果应有怎样的合理追求?这些问题关系到教师做研究的正确导向和科学评价。本文通过对教师做研究及其成果特点的分析,厘清了教师做研究的价值追求,廓清了教师研究成果表达形式的应然取向,并指明了提升教师研究成果水平的有效路径。

“三习五段”作业清单的编制与应用

长期以来,人们对学生作业的定义都莫衷一是。在新时期教学实践中,通过与一线教师的共商共议,我们发现了一个重要事实:作业是学生学习成果表达的重要工具,是保证学生在整个学习过程中获得知识技能、习得核心素养和提高学业质量赖以生存的关键资源。在课堂教学实施中,通常设置为基础性模仿练习的承接型作业、综合性迁移练习的变式型作业和创造性提高练习的拓展型作业,并配合课堂教学进程编制为独立表达的准备性作业、生成表达的形成性作业、模仿表达的巩固性作业、迁移表达的应用性作业、效果表达的检测性作业。

强潮地区海底管线状态检测方法研究——杭州湾海底管线状态检测

针对强潮地区海底管线危险性大、且无法用常规方法进行检测的现状,提出一种基于海底声学探测技术的强潮地区海底管线状态检测方法,考虑到海底管线状态检测的主要目的是确定管线与海床面之间的空间关系,该方法选择了侧扫声纳系统、浅地层剖面仪和多波束测深系统等海底声学探测技术.在简要介绍了每种技术的工作原理之后,进行了海底管线状态检测流程的设计,并介绍了各类声学数据的采集过程和基于空间参考的声学数据处理方法,最后提出两种检测成果表达方式,即基于图表二维表达方式和基于ESRI公司的ArcEngine组件的三维表达方式.

城市总体规划强制性内容实效评估与建议—写在城市总体规划编制审批办法修订之际

城市总体规划强制性内容的提出有其时代背景与阶段特征,在我国经济发展持续保持较快发展态势和现行制度环境下,期望通过规划技术手段全面控制和引导城市发展是相当困难的。城市总体规划强制性内容应针对当前城市发展的主要问题和影响城市可持续发展的关键性要素进行控制。基于此,通过评估城市总体规划强制性内容的实效,研究对总体规划阶段强制性内容及成果表达提出了具体建议。

新时期1∶50000工程地质调查规范编制的思考

区域工程地质调查工作发展至今经历了大半个世纪,从最初的针对单一工程地质问题的专项调查,发展成为调查内容丰富、包含学科广泛、解决问题多样的综合地质调查。《1∶50000工程地质调查规范》从目的任务、调查内容、技术手段、评价方法以及成果表达等方面规定了现阶段工程地质调查工作,使得调查工作更加规范、服务保障更加有效、评价结果更加科学、成果表达更加实用。建立工程地质调查综合信息平台,完善理论与技术方法,提升成果表达是今后工程地质调查工作的重点。

基于随机影响的仿真结果模糊综合评判

本文通过采用模糊综合评判方法对混凝土坝施工仿真系统运行结果进行评判,解决了传统运用多次仿真计算方法获得均值来进行成果提交所带来的耗时性及单方案筑块的浇筑顺序的描述困难问题,同时,该方法使每次系统运行结果在进行原型描述时都具数值化的衡量标准,并且可以很容易实现多次运行结果的原型代表性评判。本文还结合实例予以具体应用。

从改变教师到改善教科研——中小学教师教科研的另一种视角

基层教科研一直深受自然科学或实验科学研究范式的禁锢,使本该欣欣向荣的教师教科研裹足不前。实践证明,试图通过改变教师来强化教科研,其结果,既使理论性知识在提升教师能力中效果不佳,又使教师实践性知识难以按照教科研的现实进行表达。通过改善教科研来突破教师的专业成长,这是基于"教师的视角"的一种新的科研姿态。基层教科研应该为教师实践性知识搭建多样化的表达平台,不断引导教师进行经验提炼并努力增强理论自觉。

浅谈建筑物规划竣工验收测量

建筑工程验收竣工测量成果是城市规划行政主管部门进行建筑规划竣工验收的重要依据,本文以重庆市某小区规划竣工验收测量为例,详细介绍了城市规划竣工验收测量的主要工作内容和流程,探讨了建筑竣工测量的精度控制和成果表达等相关问题。