高职院校学生技能竞赛成果认定规则的探讨——以建筑工程技术专业为例

制定高职院校学生技能竞赛成果认定规则,对充分发挥技能竞赛在“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”方面的重要作用,激励学生参与教育主管部门组织的各级各类竞赛活动的积极性和主动性,激发学生专业学习的积极性和理论指导实践的能力,推动学校各类竞赛活动的健康发展,有着非常重要的意义。

高职院校扩招学生学习成果认定与转换研究

笔者多方调研,从学生本位出发,充分了解高职扩招学生现有的工作经历、相关培训经历、技术技能水平及在相关领域获得奖项或荣誉称号等情况,完成学习成果认定与转换的运营及组织架构的建立。结合相关理论、实践两个方面的研究成果,探索学习成果认定和转换的研究路径,对高职院校扩招学生特点、高职院校扩招学生学习成果认定与转换的必要性与实施策略进行总结,以期为相关教育教学工作的开展提供借鉴。

教育公平视角下非学历学习成果认定意愿及影响因素实证研究

在我国经济结构转型升级的背景下,非学历教育的重要性日益凸显,其学习成果的认定和应用成为社会关注的焦点。本文从教育公平的视角出发,通过在线问卷调查和访谈,收集了2853名学习者的数据,使用SPSS22软件进行分析。文章揭示了基层人员对非学历成果认定的迫切需求,以及高学历群体相对较低的认同感。问题根源在于对学历教育认识不足、认定部门建设不足、利益相关者参与度低和法律法规建设滞后。为此,本文提出建议:建立科学的认定理念,改变重学历轻能力的观念;加速学分银行建设,提升基层服务质量;构建终身学习资历框架,以成效为核心设定认定标准;完善法律法规,明确权责,推动非学历学习成果认定持续健康发展。

国际视野下学习成果认定的保障机制及其启示

学习成果认定是21世纪各个国家共同关注和探讨的课题。在终身教育背景下人的可持续发展需求增加、教育全球化趋势下教育合作与交流愿望强烈、非正式学习成果理论的兴起等诸多因素的催生下,学习成果认定越来越重要。从国家范围来看,发达国家在学习成果认定方面已积累了较为丰富而成熟的经验:认定主体、认定流程、认定方式、认定原则、认定结果等五方面构成了学习成果认定的制度内核;法律法规、组织机构、经费投入、信息公开、质量监控等因素共同组成了学习成果认定的质量保障机制。当前,我国学习成果认定存在法律政策体系不完备、资历标准不健全、课程标准不统一、质量监控机制未建立等问题。这些问题严重影响学习成果认定工作的深入推进,需要相关部门制定措施加以解决,如构建学习成果认定的法律政策体系、制定资历框架标准以促进学习成果沟通、实施全国课程标准建设推动学习成果等值、建立质量监控体系保障学习成果的公信力等。

高职院校学习成果认定与学分转换的实践研究——以天津城市职业学院为例

《国家职业教育改革实施方案》关于“加快推进职业教育国家‘学分银行’建设”的部署,阐明了开展学习成果认定与学分转换的必要性。高职院校多功能办学中结合“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作,依托自身优势,搭建了学习成果认定与学分转换制度体系、实施路径,推进学分银行建设,提炼分析学分认定与转换经验做法,对后期工作提出新的思考和优化建议。

职业教育先前学习成果认定的质量保障与标准制订

先前学习成果认定在职业教育中具有重要意义,可为学习者提供更灵活的学习路径,鼓励学生持续学习和自主发展,缩短学习周期并提高就业竞争力.然而,我国职业教育目前仍面临质量保障不足和标准制订不一致的问题,需要加强相关政策和机制的建设,以确保先前学习成果认定的质量和公正性.通过建立严格的审核和认证机制、注重与行业对接、加强信息共享和公开透明等方式构筑质量保障体系.通过加强与行业的合作、建立多元参与的机制、建立定期修订的机制等手段制订标准,以提升先前学习成果认定的质量和有效性.

“互联网+”视域下小学生非正式学习成果认定的策略

“互联网+”视域下小学生非正式学习研究是对当前教育信息化及其带来的学习方式变革的一种积极回应。在非正式学习的研究框架中,对非正式学习的评价是我们在理论和实践中都必须关注的一个问题,简单套用正式学习中的检测手段进行评价显然是不合适的,需要另辟蹊径。因此,也需要对非正式学习成果进行认定。成果认定的主要内容。互联网带来的信息是海量的,充斥于小学生学习和生活的几乎所有空间,但在大部分时候,教师可能都不知道学生在进行非正式学习,只有学生的非正式学习产生了一定的成果时,我们才需要对其进行认定。

数控技术专业学分银行学习成果认定与转换机制研究与实践

【目的】为了在数控领域推广和应用学分银行,国家开放大学联合湖南开放大学(湖南网络工程职业学院)、湖南终身教育学分银行一起承担国家开放大学高等职业教育学习成果积累与转换试点项目,制定了学分银行在数控领域推广和应用的实施方案。【方法】首先,根据国家开放大学学分银行所制定的学分银行框架,通过查阅国家行业标准、实地走访企业、问卷调查等多种方式进行调查和研究,制定了数控技术专业实施学习成果认定与转换的方法。其次,划分出明确的数控行业职能方向,制定了数控行业结构表,起草了认证单元表的编制原则,共完成适用于高职二年制或同等学历的5级数控行业认证单元表25个。【结果】解决了数控专业学分银行建设过程中书证融通难、学习成果认定和学分转换难等难题,为学分银行在数控领域实践方面探索出一条便捷易行的路径,打通了数控技术(高职)专业与国家开放大学机械设计制造及自动化(控制方向)(本科)专业的衔接。

职业院校学习成果认定策略研究

职业院校的学习成果认定是职业院校学分银行建设的重要环节,是推进职业院校学分银行建设的主要推手,探索职业院校学习成果认证、积累和转换的路径,有利于健全职业院校的学分银行建设。本文首先介绍了职业院校学习成果认定的内核和意义,分析了影响职业院校学习成果认定的因素,最后给出了职业院校学习成果认定的策略,为探索职业院校学习成果认定提供思路和解决方案。

基于资历框架下的学习成果认定和转换业务模型的构建

广东学分银行经广东省人民政府批准同意建设,是面向广东省全体社会成员,服务终身学习的省级学分银行,依托广东开放大学,基于广东终身教育资历框架,通过构建学习成果认定和转换业务模型,开展对学习成果认定和转换规则研制和实践探索。经过 8 年的实践,目前已经建立了 28 000 个认定和转换的规则,为学习者提供了学分转换管理和服务。

高职院校非学历教育成果认定的现实挑战及因应策略

伴随着职业教育类型化定位的不断明晰,扩招背景下高职院校非学历教育成果认定成为高职院校教育教学管理面临的重大挑战和亟待破解的问题。高职院校非学历教育成果认定具有丰富的时代意蕴,是构建终身教育体系的重要路径,是续存社会实践经历的基本手段,是拓宽技能型人才成长通道的客观需要。当前,我国高职院校实施非学历教育成果认定面临着认定理念适应性低、认定主体构成单一、认定流程模糊不清、认定方式灵活性差、认定结果流动性弱等现实挑战。基于此,高职院校应树立科学的认定理念以促进学生成长、构建完善的法律体系以明晰认定主体权责、搭建国家资格框架制度以明确认定标准、建立专门的组织机构以提升认定技术水平、制定配套制度以支持学习成果流动转换。

基于“RVA模式”下我国现代学徒制学习成果认定的探索

探索并建构现代学徒制学习成果认定模式是促进产教深度融合、实现校企实质性合作的核心工作之一。联合国教科文组织创建的"非正规、非正式学习成果的认可、认定和认证"(RVA)模式与现代学徒制人才培养目标具有内在一致性。通过学习和借鉴"RVA模式"及其在现代学徒制学习成果认定中应用的国际经验,建议我国现代学徒制采用以学生为中心和社会集体验证的、结果和融通导向的学习成果认定模式。

我国现代学徒制学习成果认定模式探索——基于UNESCO“RVA模式”的国际经验与启示

基于UNESCO(联合国教科文组织)创建的RVA(非正规、非正式学习成果的认可、认定和认证)模式与现代学徒制人才培养目标之间的内在一致性,归纳了国外实施RVA模式的成功案例和经验,探索了构建将RVA模式引入我国现代学徒制学习成果认证机制的路径,建议在现代学徒制的实施中,要充分考虑国情、行(业)情、校情,采用以学生为中心、能力为本位和社会集体验证的、结果和融通导向的学分互换模式。

老年远程教育学习成果认定与转换策略的研究——以江苏省为例

老年远程教育是全民教育的重要组成部分,是建立学习型社会的重要内容,也是全面建成小康社会的现实需要。建设终身学习学分银行,开展老年教育学习成果认定与转换是时代发展和社会进步的要求。

高职院校学生技能竞赛成果认定与转换情况的调查与分析

通过调查和分析的方式了解当前高职院校对各级各类技能竞赛成果的学时量认定标准和转换规则,发现存在学时量认定标准不统一,学分转换规则过于笼统等问题。提出建立以下三个规则的建议:由赛项组织单位制定和提交申请、国家学分银行审核的成果认定标准确定规则,由个人用户提出申请、国家学分银行审核和储存的成果积累规则,由个人用户申请、职业院校审核和反馈、国家学分银行备案的成果转换规则。

《音乐类成果的表现形式及成果认定体系研究》研究报告

对音乐类成果的表现形式及成果认定体系进行研究,是反映丰富多样的音乐研究成果、学科建设、确定岗位任职条件及认定任职者成果的需要。音乐资源表现形态的丰富性决定了音乐研究成果形态的丰富性,非文本形式的音乐研究成果是音乐成果形式的重要组成部分。重构有别于一般人文社科成果认定体系的音乐类成果认定体系,有利于反映音乐研究成果的丰富性及其认定体系的丰富性、有利于发挥成果认定的导向性、激励性,有利于促进音乐学科的打发展大繁荣。

先前学习成果认定与转换研究与实践

随着我国社会经济的不断发展,教育背景与学历越来越受到社会各界的重视。未来的社会毕竟会成为一个终身学习的学习型社会。在这种大趋势大背景下,一般比较常见的学历教育学习成活或是一般非学历教育学习成果以及无定式学习成果的认定都开始被社会所重视。而笔者认为,先前学习成果的认定与转换也有其一定的价值,能够符合未来社会发展的需求,能够有效的使身处社会中的成人回归到教育学习中来。在这种观点下,笔者本文主要通过分析我国社会教育现状,浅析先前学习成果认定与转换研究与实践。

1+X证书制度下高职财经类专业学习成果认定模式研究

现阶段,我国的高职院校为了更好地培养出满足国家以及社会对于复合型人才的需求,提出了"1+X证书制度"。"1+X证书制度"自提出并开始实施之后取得了很大的成果,本文将主要对1+X证书制度下高职财经类专业学习成果的认定模式进行研究。

浅析艺术作品类科研成果认定与量化折算方式

艺术作品占了创作实践成果的相当一部分比重,主要有以下三种折算方式:按发表作品的件(幅)数进行认定与量化折算、对能被知网等学术资源平台检索到的作品件(幅)数进行认定与量化折算、按发表作品的版面进行认定与量化折算。三种方式各有利弊,但总体来看,笔者认为按作品版面进行认定与折算的方式更为折中、更具合理性和可行性。