大学生“三我”成熟人格发展模式探索

文章以人格的内容"三我"(生理我、心理我、社会我)为起点,以人格的心理过程知、情、意为维度,探索了大学生成熟人格的发展模式。强调"社会我"的完善与超越,提出成熟人格的模式:"自控的社会我"。"自控的社会我"可以使大学生更好地完善自我,以适应社会的发展。

大学生“五自”成熟人格养成教育的探索——2016年全国高校思想政治工作会议精神的反思

从大学生养成教育(人格健全教育)的知、情、意、行四个维度,提出了大学生"五自"(自我认知、自我悦纳、自我控制、自我完善、自我超越)成熟人格培育的养成教育法,以提升大学生的综合思想与心理素质,服务养成教育,实现国家与学校"立德树人"的育人目标。

新时代大学生“知情意行”成熟人格培养的实践探索

知、情、意、行是人格发展的四个维度。本文从知情意行这四个维度着手,探索新时代大学生成熟人格的培养途径,以提高大学生的人格成熟度,培养适应新时代的大学生。

新冠肺炎疫情下大学生成熟人格培养途径探索

概述大学生人格发展过程、成熟人格模型,总结新冠肺炎疫情下培养大学生成熟人格的途径与方法。

高中绩优生成熟人格培养的质性研究

长期以来,学校教育忽视人格培养、忽视绩优生心理困扰。高中阶段成熟人格的内涵特征包括:悦纳自我、独立自尊,情绪稳定、弹性适当,悦纳他人、人际和谐,具现实感、适应环境。培养高中绩优生成熟人格应从重视人格培养、针对性地选择培养内容、运用多种方法等方面着手。

在体育教学中培养学生成熟的人格

运用文献资料法,结合体育教学实践,从六个方面阐述了如何培养学生的成熟人格。

试论大学生的人格现代化

所谓人格是一个多学科范畴,在各个不同的学科中有各种不同的含义.我们对大学生的人格的研究,取的是心理学意义上的人格含义.心理学中,人格也称之为个性,是指一个人身上那些经常的、稳定的、本质的心理特征.它是由认识能力特征、行为动机特征、情绪反应特征、态度和信仰特征、道德价值特征等各种因素所共同构成.辩证唯物主义认为,人格素质不是天生的,是后天才形成的.人格不仅有稳定性的特点,而且还有社会历史性特点、层次性特点和可塑性的特点.

他为什么总是长不大

案例概况 “他的心理年龄偏小，请老师多原谅他!”这是14岁的西西（化名）的父亲给我印象最深的一句话。14岁的初二学生，应该逐渐成熟、长大，但眼前的这个男孩，行为举止像一个小学低龄学生，幼稚但不可爱，到底是为什么？

论“爱的艺术”对当今社会婚恋观的引导与探索

在人的一生中,爱扮演着纽带的角色,其作用不容忽视。艾里希·弗洛姆认为,爱是对人类生存问题的诠释;爱是一种成熟人格与能力的表现,需要发挥积极的心态并付诸实践活动。但是,当今社会的婚恋观在市场经济的冲击下发生了变化与扭曲,同时,也会忽视爱的作用,导致了一些恶性事件的发生。因此,本文从爱的艺术视野关注此问题的解决是一个有效的解决路径,详细地分析了爱情理论和爱的对象,可以更好地引导社会婚恋观的转变,真正地实现人全面的发展。

生活拾贝——心语点滴

生活拾贝——心语点滴孟凡华渴望被了解、被爱是人之天性，也只有当人被完全了解、被爱时，才可能真正充分活出其人性，方可显示出一个人真正有位格、有尊严、有智慧和有活动能力；如此，才能使其争奇斗艳，而播撒温馨的爱的种子。然而，唯以忠诚、热情去播种爱，再以宽仁...

应加强青少年心理素质培养

据有关部门调查，我国青少年的心理健康水平明显低于发达国家，且出现心理异常的比例正在上升。上海市青少年发展咨询中心调查，目前中小学生心理障碍的检出率为１５．４３％；据北京师范大学心理发展研究所调查，大学生心理障碍的检出率为２４．３％；另据调查，中学生中...

大学生道德教育之同理心的培养

同理心是道德教育实施的前提和保障,也是道德教育的组成部分,对道德体系的建设有着重要作用。培养大学生的同理心,是大学生人格成熟的需要,是大学生道德提升的需要,也是大学生社会化的需要。从外部客观因素出发,学校应该营造和谐的同理心氛围,教师必须重视和运用同理心;从内部主观因素出发,大学生应该提高道德水平,学习同理心,并在人际交往中运用同理心。

艺术与人生的重合——记电视剧《金融潮》制片人冯维松

他仿佛站在人生的分水岭上。也仿佛面临的是最后一次抉择。灵感如潮水涌来。在刮风冬季,身躯和灵魂都被撕扯得疼痛。济南金阁宾馆的一间房屋里,散乱着书籍、报纸;音乐在背景里轻轻地流淌。他坐在暗红的地毯上,年龄和阅历,冲泻着心灵细丝末梢。数不清的往事和生命的体验,沉重地一涌,一涌…… 山城重庆。热闹喧嚣的马路边,坐着一个小男孩,并不作声,双眸静静凝视着车轮在眼前快速地过来过去。忙着赶集买菜和逛街游玩的人,大抵在星期天都能见到他,傻乎乎地坐着。没准有人心想:这娃儿脑壳有问题。