美国学业成绩差距研究及其启示

美国学者对中小学生学业成绩差距的表现和后果作了长期的、具体的定量分析;对学生成绩差距的原因从主体、理论和事实三方面作了分析,指出学生成绩差距是家庭、学校和社会等多种因素交互作用而形成的;在缩小学业成绩差距的政策建议上注意明确目标,重责任、证据和统筹规划。中国基础教育均衡发展政策的制定有必要关注教育结果的均衡,关注学业成绩差距的证据,政府、学区、学校、社区和家庭应达成缩小学业成绩差距的共识,各负其责。

中外十项全能运动员成绩差距原因及对策探究

本文通过对中外优秀十项全能运动员的十项全能运动成绩进行分析和研究之后,我们发现在十项全能运动员,中国那只有跳远成绩为一级水平,而国外的等级均比较高。我国国内十项全能运动员在平均成绩上与外国运动员仍然存在着一定的差异。国内十项全能运动员的协调程度由不协调逐渐演变为协调。在分析整体成绩的过程当中,我们发现国内运动员逐渐由力量型演变为跳跃型,而国外运动员的强项仍然是跳跃项目。

第24届冬奥会我国冰上舞蹈运动员与前3名冰上舞蹈运动员的成绩差距对比

我国运动员王诗玥/柳鑫宇在第24届北京冬奥会花样滑冰冰上舞蹈项目中刷新了我国冬奥会最好成绩,获得第12名,但离站上冬奥会领奖台还有很远的距离。该文采用文献资料法、录像分析法、数理统计法、对比分析法对我国冰上舞蹈运动员与前3名运动员成绩进行对比与分析发现:(1)我国冰舞运动员与前3名运动员成绩总分有很大差距。(2)韵律舞和自由舞比赛中基础构成分低于前3名运动员,主要表现在舞蹈步法难度低。(3)GOE执行分低于前3名,例如在某些同等难度情况下的动作完成质量差。(4)节目内容分低于前3名,体现在艺术表现力较差,其中动作衔接内容分差距最大。建议:提高我国运动员步法难度和专项身体素质练习;完善我国运动员动作技术完成质量;加强对我国运动员艺术素养的培养。

美国教师的“园丁之喻”与黑人青年学业成绩差距的终结

"园丁之喻"是终结美国种族学习差距的催化剂和整体的发展框架,主要包括对黑人孩子教育不平等的评估、种族学习成绩差距必须结束的缘由,以及以真实的案例论证"园丁之喻"在结束种族差距上的潜力。

初中数学课上学生成绩差距过大的解决办法

课堂上"后进生"听不懂,该让"好学生"巡回演讲;课堂上大部分"后进生"不听,应该先进行分组教学;课堂上"讲题多"学生不懂,应该精讲两个或三个数学题;课堂上发现"死"不学习的学生,教师该让"差学生"特色演讲。

学业不良的相对性涵义及测定的实证研究

本文在介绍和分析了国内外关于学业不良概念以及在心理学限定方面差异的基础上 ,就学业不良的相对性涵义进行了探讨 ,并对我国相对性学业不良者的测定进行了实证研究。其主要涉及到关于学业不良的相对性涵义、美国与我国对相对性学业不良者实际心理限定方面的差异 ;研究了“智力—成绩差距”的测定问题 ,包括客观判定标准值。

中国、日本与欧洲职业足球联赛竞争均衡性研究

选取中超、日本J1联赛和欧洲5大联赛1994-2015年共22个赛季的比赛结果,按照时间顺序将其分为2个阶段(每11个赛季为一个阶段),提出与构建了竞争均衡熵和成绩差距性指数,并对职业足球联赛的均衡性与差距性问题进行了分析,研究结果显示:1)中超和日本J1联赛的整体竞争均衡性都偏低,但日本J1联赛的主、客场竞争均衡熵则较高,而中超的主、客场竞争均衡熵明显低于其它各个联赛;2)英超与西甲在1994-2004赛季中有较高的竞争均衡性,但自2005赛季开始,却有十分明显的下降;3)德甲联赛的整体竞争均衡性一般,但主、客场的竞争均衡熵值较高,客场比赛各支球队的成绩差距在2005-2015赛季有较大幅度的减小。意甲联赛整体和主、客场的竞争均衡性都为一般,客场各支球队的成绩差距都比较大,但在2005-2015赛季则有所减小;4)法甲联赛有较高的竞争均衡性,其各支球队的成绩差距比较小。

择校的困扰:流动儿童与农村儿童学业表现差异研究

随着农村劳动力外出务工比例的快速增加,农村流动家庭面临着将子女留在农村公立学校就读,或是把子女带到务工所在城市公立学校或打工子弟学校就读的艰难选择。文章使用作者调查的在上海打工子弟学校上学的安徽籍学生和安徽籍学生户籍所在地农村公立学校上学的儿童数据,采用多元线性回归法估计不同类型学校就读学生之间的数学成绩差距并分析造成差距的原因。研究发现,安徽农村小学学生的数学成绩要远好于安徽籍在上海打工子弟学校就读学生,学生个人和家庭特征只能解释小部分数学成绩差距,学校设施、班主任质量才是造成学生差距的最关键因素。

养成良好习惯,成就美好人生

2008年担任六年级语文教师时,我发现学生学习上的差距是由于学生日常的生活学习习惯差异造成的,并进而认识到小学班级管理的真谛并非教育学生拥有更多的知识,而是帮助学生养成良好的生活学习习惯。从那时起,我把小学生应具备的良好习惯归纳为行为习惯十条和学习习惯十条,并编成习惯歌,通过在班级形成习惯养成教育训练四级体系、开展习惯养成主题教育活动和表彰奖励等措施,使全班学生的生活学习习惯有了较大改善,进而提升了教学质量,形成了自己的班级管理特色。

从自信中汲取前行的力量

在高中的日常教学工作中,我们发现一些学习水平相同的学生,在考试中经常会出现较大的成绩差距。通过调查发现,有些学生存在一个共同的问题——考试怯场。那么,怎样指导学生消除怯场现象,“深窥自己的内心,而后发觉一切的奇迹在你自己”呢?我认为可以从如下几个方面着手:一、合理归因——不宜妄自菲薄心理学研究表明:当学生把考试失败归结于“自己天生脑子笨和能力低”时,他们在心里就会认为“无论自己如何努力,都无法赶上其他人,无法取得成功”,就很难产生强烈的学习动机与动力,会走向自卑甚至自暴自弃,最终丧失自信心。

初中科学学习分化问题的破解与“区别教学”策略

初中科学是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有很强的实践性。学生在科学学习过程中,随着学习内容增多、难度增大、关联增强、应用变广,科学学习成绩差距由小变大,学习兴趣减弱、学习能力下降乃至厌学等现象逐渐出现,这被称为科学学习分化问题。要想彻底解决学习分化这一初中科学教学的“顽疾”,探析初中科学学习分化的成因,创建持续有序推进的实践研究机制,研制破解学习分化问题的有效教学对策,帮助学生增强学习能力、提升学习效果,从而减少学习分化,让每个学生都获得充分发展。

出发、转身技术(上)

在当代重大国际游泳赛事上,运动员之间的成绩差距越来越小。决赛运动员成败的关键,越来越取决于出发和转身技术的优劣(Newble 1982)。游泳比赛出发段游速最快,游泳赛的成败在相当大的程度上取决于出发段游速的快慢。认真观察游泳比赛转身段游速发现,转身蹬壁后,会进入另一游速高峰期。另外,人们发现转身段的游距往往超过比赛总游距的30%。