基于PDCA方法的学业成绩评价模式优化研究

高等教育的普及化、教育方式的多样化对教育成果的评定提出了新的要求。有效的成绩评定方式不仅可以精确衡量学生的学习成效,而且能够充分激发学生的积极性,帮助他们更好地发掘自身潜能。在现代企业管理经验的启发下,将PDCA过程评价方式引入到学生成绩评价中,设计了过程性学生成绩评价模式,实现了动态性描述学生在某段时间“成绩变动”的情况。实践证明,基于PDCA的动态学业成绩评价模式有利于教师和学生动态地认识自己的学习状况并有针对性地对学习过程进行改善,提高了学生的学习积极性及学习效果。

人本主义视域下高职思政课综合性成绩评价模式研究——以《思想道德修养与法律基础》课为例

本文首先分析了当前思想政治理论课成绩评价模式的利弊，然后根据高职教学目标以学生为中心、以知识为基础、以能力为重心、以素质为标向的理念，结合人本主义教育理论对成绩评价改革的启示，研究形成围绕学生“知、情、意、行”四方面素质提升的科学合理的《思想道德修养与法律基础》课综合性成绩评价模式。

关于中职数学学业成绩评价模式的调查与思考

以南宁市卫生学校为例，将2012级护理专业的两个班学生随机分为实验班（n=45）与对照班（n=46）。在数学学业成绩评价中采用形成性评价与终结性评价相结合的模式与传统评价方法进行比较，结果表明，在中职数学教学中采用形成性评价与终结性评价相结合的模式可激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的综合能力。

美国素养成绩单评价模式的发展、特征及启示

普通高中学生综合素质评价是对学生素质的全方位评价,具有为高校招生提供参考与引导高中教育的双重价值。美国近年兴起的素养成绩单评价模式使用电子交互平台,真实、全面、立体地记录学生的成长,展示学生进步过程和素养发展水平;它通过改变传统高中生成绩单做法,推动美国高中教育和大学招生方式变革。借鉴美国素养成绩单评价模式的经验,我国综合素质评价改革要明确其育人价值,将过程性评价作为主要评价方式,发挥高校在招生录取中的主体性作用,加强综合评价结果在高校招生中的应用。

关于中职国家示范校建设进程中学生成绩评价模式的探讨

在我校创建中职国家示范校建设进程中,学生成绩评价模式应主要根据科学性、适用性、先进性、灵活性原则,考核方式的多元化、学业成绩评定科学化方面加大改革。

高校生命科学类通识课程教学改革与学生成绩评价方法的探索——“人类健康与遗传”课程教学实践

通过"人类健康与遗传"通识课程的教学改革实践,我们发现,科学优化学生课程成绩评价模式,调动和转化学生在课堂上的角色,延伸课堂教学到课外,联动多门课程互补,可以取得良好的教学效果。