统编教科书成语选编特点及教学建议

成语是小学语文学科的重要教学内容,具有传承中华民族优秀文化传统的作用。统编小学语文教科书中出现了755个不同成语,共出现1191次。在分析成语来源、形式结构、意义类别、复现情况等基础上,可知成语教学应关注文体及语境,对“语文园地”的成语加强识别判断,联通成语的听说读写活动,发挥复现的作用,以更好地落实成语教学,实现传统文化教育和语文教育的有效融合。

汉语成语理解的加工机制及其发展阶段

汉语成语在口语和书面语中普遍存在,是儿童语言发展的重要内容。综述以往研究发现,成语的熟悉度、语义分解性和语境在成语理解的加工过程中发挥着重要作用,但具体的心理加工机制尚不清晰。基于综合加工模型和动态相互作用论,本文尝试提出了汉语成语理解的动态加工模型,并据此总结归纳了汉语成语理解的发展阶段。同时,相关的研究展望也得到了一定的讨论和建议。

汉语成语与中华民族的伦理观和审美观

语言与文化的密切关系与生俱来,汉语成语是中华传统文化的载体。中国古代社会形成的汉民族皇权至上观念、男尊女卑观念、血缘亲疏观念和正统排异观念等传统伦理观,以及以“圆”为美、以“正”为美和以“对称”为美等传统审美观,无不在汉语成语中有着深刻的反映。我们应在马克思主义指导下,注重从历史和文化延续性的视角去把握和分析传统文化,“取其精华,去其糟粕”,推动中华传统文化的传承和发展,不断赋予其新的时代内涵。

毛泽东对中华成语的“双创”贡献

成语是中华优秀传统文化的重要组成部分,是汉语言的璀璨明珠。毛泽东对实事求是、矫枉过正、愚公移山、有的放矢、一穷二白、对牛弹琴等成语创新创造、运用发展,是马克思主义与中华优秀传统文化相结合的重要尝试,对做好中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展具有重要的借鉴意义。

中国成语中的爱情隐喻分析

自古以来,无论中西方,爱情都是永恒的话题,亘古不变,传诵不衰。在中国的成语中,对爱情的描写更是如火如荼。而隐喻作为一种人类的思考方式,其中也不乏对爱情的隐喻性思考。从成语中着手,在概念隐喻理论的基础上,探讨古人对于爱情的隐喻性思考,进一步阐释爱情类成语中的隐喻类别及映射过程。成语中的爱情隐喻主要可分为事件隐喻、旅途隐喻、物品隐喻三种。根据源域的不同,物品隐喻又包括植物隐喻、自然景观隐喻、人造物隐喻,通过分析发现,源域和目标域之间并不是完全映射,而是部分的、有选择性的。中国成语中的爱情隐喻的分析,只是研究中国传统文化的一个小小的切面,古人以及现代人的隐喻性思考有待进一步的研究。

浅谈英语成语

英语成语作为一种语言现象,是英语文化中精炼而富有哲理的表达形式。它们凝聚了英国及西方世界的历史、文化和智慧。掌握英语成语及其来源不仅有助于提升口语和书面表达的地道程度,还有利于深入理解英美国家的社会习俗、价值观念以及历史背景,对于大学生乃至于所有英语学习者来说都具有重要意义。

常用成语练习

成语故事·百发百中春秋时期,楚国有个神箭手名叫养由基。他射箭技艺精湛,在楚晋两国的战斗中,曾一箭射死晋国大将魏绮。于是,有人提出要和养由基比试,看谁能射中百步之外柳树上的叶子。

本期主题:成语积累

学习和运用成语不仅能丰富我们的语言表达能力,还能提升我们的思维深度和文化素养。让我们一起探索简单又充满智慧的成语吧!

体认语言学视角下《论语》中的成语英译——以辜鸿铭和理雅各译本为例

本文以辜鸿铭和理雅各的《论语》英译本为研究对象,运用体认语言学的核心原则“现实——认知——语言”对译本中不同类型的成语英译进行分析,比较不同翻译方法所达到成语英译效果,以期能对后续翻译实践提供启发。

寻匠心:“中华成语”文字符号与家具功能寓意融合研究

“中华成语”传统文化符号是中国传统文化宝库中的一颗明珠,它们蕴含着丰富的内涵和形式,对现代家具的创意设计具有极其重要的意义。在设计过程中,我们应该将传统匠艺延伸至匠心,通过匠艺和独具匠心来建立符号与家具实用功能、精神功能之间的关联性。本文将通过“金友玉昆”的设计案例,可以看到符号与现代家具的融合之美。这种创意设计不仅赋予了家具深远的意义,也展示了中国传统文化的魅力。更是阐述符号如何与现代家具功能语意相融合,从而展现无限的创意和设计魅力,在未来的家具设计中,我们应当继续发扬中华成语的传统,用匠艺和独具匠心,让符号和家具的功能语意相辅相成,创造出更多富有创意和内涵的家具作品,打造出更多独具匠心的家具作品。

建构“教学评一体化”小学语文课堂的有效策略——以六年级下册成语知识专项复习为例

新课标强调,语文课程实施的过程中要正确处理好教学评的互动关系。教师不仅要知道教什么、怎么教,还要知道为什么教和如何评。小学语文教学中,教师要注重教授、学习与评价之间的紧密相连,定准教学目标,发挥其导向作用;依据教学目标,选用合适的教学内容和教学方法;串联学习情境,引发思维动机创设真实而富有意义的学习情境,激发学生的思维动机,持续、主动地进行学习行动;搭建学习支架,使每个学习活动都有不同的学习支架和学习工具,让学生学有所依;通过评价助力教师改进教学,促进学生核心素养的形成与发展。

文化学视角下汉语“马”类成语探析

马类成语在汉语成语中数量丰富,《成语大词典》《中华成语大辞典》《中国成语大辞典》三部词典中共有含“马”类成语254个,包含18个“骥”字,3个“驹”字,5个“驷”字,1个“骏”字,神马的名字“飞黄”1个。从文化学角度划分,“马”类成语共有四个大类:表现军事战争的、表现交通的、反映民俗生活的以及反映价值评价体系的,总体折射出“马”类成语深厚的文化内涵。

成语辞书中的释义误用、新义项与新成语

成语辞书的编纂是一项浩大漫长的工程,大型辞书的编纂往往需要持续几年,甚至十几年之久。随着社会的发展,人们对语言文字的需求也在不断变化。因此,辞书内容难免存在不足之处,旧词新意或出现新词也成为一种自然现象。在辞书的编纂过程中,应细心比对和审校成语释义,实时关注既有成语新义项的广泛使用和新成语的不断出现,并及时进行补充。现通过举例说明成语辞书编纂过程中发现的成语释义问题,同时探讨编纂成语新释义和新成语应注意的问题,以期对辞书的编纂、修订提供有益的参考。

外交高频成语英译研究——以《习近平外交演讲集》中英对照文本为例

《习近平外交演讲集》收录习近平总书记2013年3月到2021年11月期间在国际场合的演讲、讲话、致辞、发言等共136篇。作为习近平外交场合讲稿的权威汇编,《习近平外交演讲集》成为中国特色外交话语的重要载体和集中体现。而成语作为具有重要内涵意义的文化负载词,也同属于中国特色外交话语的重要组成部分,在领导人声音的对外传播中起到了十分重要的作用。因此,本文拟从“政治等效”视角下,对《习近平外交演讲集》中的高频成语英译典例进行研究,以期为今后中国外交话语中成语的对外翻译和创新成语英译的话语表达提供参考和借鉴,进一步讲好中国故事,传播好中国声音。

儿童语素意识、构词意识与成语理解的双向关系:追踪研究的证据

以136名三年级儿童为研究对象,进行为期四年的追踪研究,调查了语素意识、构词意识与成语理解的关系。控制了智力和语音意识后,结果发现:(1)三、四、五年级的语素意识分别对随后四、五、六年级的成语理解有显著的预测作用;五年级的成语理解显著预测了六年级的语素意识。(2)三、四年级的构词意识分别对随后四、五年级的成语理解有显著的预测作用;三、四、五年级的成语理解显著预测了随后四、五、六年级的构词意识。研究结果表明语素意识、构词意识与成语理解的关系随着年级的不同而变化。

小学语文成语教学的策略研究

成语教学一直是小学语文教学中的重难点,一方面,学生对成语的理解能力有限;另一方面,学生主动学习成语的动力不强。成语学习能够有效提升小学生的语文素养,进一步激发学生学习语文的兴趣。本文对小学语文成语教学的现状进行了分析,针对当前成语教学中存在的问题提出了解决方案,以期通过现代化的教学方式激发学生学习成语的热情,为其今后的语文学习打下坚实的基础。

试论成语中的比较量

成语中的比较量涉及比较对象(主体和客体)、比较内容(比较点)、比较值(明确量和模糊量)等要素;比较的方式有横比和纵比、平比和差比、实比和虚比、浅比和深比、正比和反比。比较量的种类有客观比较量、主观比较量、等量、不等量及极量。成语表达比较量的手段有比喻、借代、夸张、对比(对偶)、反问等修辞手段,也有词类、紧缩复句、否定格式等语法手段。

汉语主谓联合式成语的形成及动因考察

汉语主谓联合式成语内部组合形式有同义(近义)联合、反义联合、类义联合等三种基本方式。汉语主谓联合式成语,形成于不同的历史阶段,来源多样;形成动因主要包括汉语韵律及四字格结构的限制、语义关系、句法环境、心理认知的制约,等等。

以成语为例谈语言文字积累与梳理的“可为之举”

初中语文教材没有“成语之用”的专题策划,有关成语教学只散见于课后练习系统、单元写作实践、综合性学习等。为落实“语言文字积累与梳理”基础性学习任务群的教学要求,要择取“溯源传统诗文,积累梳理成语”“指向言语形式,随文鉴赏成语”“整合重构单元,探赜成语运用”“依托写作实践,注重成语输出”等几个方面来探求成语教学的“可为之举”,引导学生积极学习成语,自主运用成语。

基于HEX创意法的临涣古镇成语典故文创产品设计研究

临涣古镇成语典故根植于中华传统文化,是临涣最深沉、最悠久的文化符号。本文对临涣古镇成语典故的研究现状进行梳理,分析当前临涣古镇成语典故传承过程中存在的问题,提出基于HEX创意法的临涣古镇成语典故文创产品设计方法。以临涣古镇成语典故“鹤立鸡群”为例进行文创产品设计实践,设计出“鹤立鸡群”茶具产品,证明所提方法的可行性。通过文创产品设计表达临涣古镇成语典故的文化内涵,实现中华优秀传统文化的创造性转化和有效传承。