新疆少数民族大学生汉语成语习得偏误分析

成语是汉语中最能表现民族特色和民族文化的部分,但少数民族大学生学习起来却有很多困难。他们运用汉语成语的偏误主要表现在书写形式有误、语义理解有误、语义搭配不当、句法运用不当、语用范围不妥等。造成这些偏误的主要原因是:第一,缺乏对汉语成语语义全面正确的理解;第二,对汉语成语语法功能掌握不够;第三,对汉语成语使用语境了解不多;第四,成语工具书的误导等。

中国大学生英语成语习得中语言迁移现象及对教学的启示

语言迁移现象存在于中国大学生的英语习语的习得过程中,其中既有正迁移也有负迁移。正迁移指的是同或近,有利于英语成语学习。负迁移指的是中英两种语言的习语形异(同)意同(异),对英语成语的学习有阻碍的作用,但也是提高学习效率的一种策略。针对一些查阅、分析,我们可以找到一些学习英语习语的一些建议;比如大量输入可理解性输人材料,逐步形成外语思维习惯。作为学生应端正学习的态度,充分利用汉语与英语之间的异同,加深学习,学习语言的同时,也应了解英语的文化背景。在外语教学中,要正确认识语言迁移在此过程中的作用及影响,目的是能够提高外语学习效率和取得理想的效果。

法国留学生汉语成语习得偏误分析

在HSK动态作文语料库中按照"国别"和"字符串"精细搜索得出的检索结果,以及对法国留学生的实际课题教学中的学生习得偏误的统计为有代表性的研究对象,将法国留学生主要的偏误类型归纳为结构、意义、语法和语用四大类,并具体对统计出的22条偏误进行描写分析,以期有针对性地为对法成语教学提供有效借鉴。

习得视角下的汉语教材成语选用初探——基于语料的分析

本研究使用学习者中介语语料和汉语母语者语料考察汉语教材所选成语的数量、频率分布模式和留学生成语的习得情况,从习得角度探讨教材中成语的选用问题。研究结果显示:教材与中介语和母语语料中的成语数量和频率分布模式一样,但它们的成语重合率不高;留学生对教材成语的使用正确率很高。基于这些结果,本文进一步讨论了汉语教材成语选用、成语教学以及《汉语水平词汇与汉字等级大纲》成语收录等问题。

中高级泰国学生习得汉语成语的偏误分析及教学策略

本文旨在通过对收集到的142条语料从句法偏误、语义偏误、语用偏误和形式偏误的角度进行归类和分析,对于这四个角度互有交叉的偏误例句,我们重复算作不同的偏误语料,最后得到偏误例句共计159条。本文在对日常教学工作中所搜集到的泰国中高级学生汉语作文中的成语使用情况进行统计的基础上,从形式、句法、句义、语用四个角度对泰国学生的成语偏误进行了细致分析,认为在对泰国汉语学习者进行成语教学时,我们要从语言知识与文化知识两方面入手,立足于汉文化,尽可能地与泰国文化进行对比,消除成语意义理解的文化知识障碍。

留学生成语习得的语义偏误分析——基于HSK动态作文语料库

论文基于HSK动态作文语料库分析语义重复、语义矛盾、语义搭配不当、深层义理解偏误、语义不明等五种留学生在成语习得方面常见的语义偏误类型,并归结出偏误形成原因,即成语自身存在特殊性、中外文化具有差异性、教师对成语教学的重视程度不够。

小议成语在对外汉语教材中的复现

成语教学作为词汇中一种特殊的固定结构,跟其他词汇的习得一样,及时有效的复现是非常重要的。本文拟从成语在《成功之路》跨越篇1中的复现情况入手,探讨目前成语教学中存在的复现问题以及提出相应的措施。

行业特色高校外语“3+”培养模式创新与实践——以西安某高校高起点班为例

文章在高校人才培养多元化的趋势和大学英语改革的新背景下,以西安某行业特色型高校为例,论述了高起点本科生英语培养方案、目标及课程设置。并通过社会调查和课堂教学实践构建了一个针对高水平本科生的外语培养及教学模式,试图解决目前理工科院校大学英语课程设置不合理及教学模式单一的现象,为当前的高校的外语教育和外语改革提供一定的借鉴和参考作用。