高等学校学风建设“大学生成长团队”实践

成立学习合作小组是近年来高等学校加强学风建设的主要措施之一。沈阳农业大学食品学院以合作学习小组为组织基础,结合大学生实际工作提出"大学生成长团队"概念,旨在培养大学生的自主学习和创新学习能力。"大学生成长团队"在培养大学生学习方面具有全员、自主、创新学习能力方面的特点,有利于培养大学生的合作意识和团队精神,提高大学生的实践与创新能力。实践证明,"大学生成长团队"能够提高大学生学习成绩,促进高等学校学风建设。

学生成长团队:班级建设的新视角

学生成长团队通常由一个自然班的学生组成,有着共同目标、共同规范,有和谐的人际关系和良好的沟通。学生成长团队建设为班级管理提供了一个新的视角,它从目标、关系、规范、领导力和精神五个要素入手,借鉴团队建设理念,以培养团队精神为核心,以形成共同愿景为基础,以协调班级中的人际关系为抓手,以定位团队成员角色为支撑,以健全班级规范为保障,提升学生的团队精神,张扬学生个性,实现学生全面协调的发展。

“班级成长团队建设管理模式”在中职数控专业的实践及研究

本文以某中职学校13数控某班为研究样本，应用班级成长团队建设模式进行班级管理研究，经过近一年的运行及实践之后，在原有班干部的架构之下，增加队长的管理，班级管理成效明显，班级日常工作运作良好，班级事务卓有成效。

依托学校大事件经营赋能教师团队成长

在推进教育高质量发展的新时代背景下强化教师队伍建设,从剖析教师职业角色、职业生活完整构成及不同功能方面入手,探寻学校管理以文化人的实施路径,尝试依托与学校发展、与教师成长相关的大事件经营,激发教师发展内动力,赋能团队成长。

小学科学教师研究型团队成长三阶梯

教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,凸显了中小学科学教育工作和科学教师培养工作的重要性。如何建设好小学科学教师团队,发挥团队中各类型教师的优势以促进共同进步?长沙市天心区西湖小学探索了小学科学教师研究型团队的成长“三阶梯”模式。

住宅建造企业科技创新团队成长性评价研究

给出了住宅建造企业科技创新团队的定义及其成长性的含义,明确了科技创新团队的意义。为保证企业将有限的资源投入到有创新潜力或具有一定成长性的创新团队中,提出了住宅建造企业科技创新团队成长性的ANP-SPA评价方法,并进行了实证研究,客观地反映了住宅建造企业科技创新团队的成长性,从而为企业科研管理部门优化科技资源配置、调整创新团队结构布局提供有效的管理手段。

团队成长心态如何影响团队创新?基于注意力“配置”和“构型”的研究视角

团队是组织中最重要的创新活动单元。既往研究相对忽视与“人”相关的微观因素对创新的影响。本项目从“认知的内隐理论”出发,运用追踪调查、QCA等研究方法,启动团队成长心态与团队创新的一系列研究。具体包括:(1)基于“团队过程”视角,检验注意力配置在团队成长心态与两种创新模式之间的中介效应;(2)探讨组织二元结构文化和团队协作质量的情境要素,以此检验心态“表达的适度性”和“过程的适度性”;(3)检验四种“注意力构型”对团队创新可能产生的“双刃剑”效应;(4)检验团队成长心态在“注意力构型”与两种创新绩效间的作用,据此验证此构念的内涵与功能。该研究的理论意义是将注意力研究转向了对其前因机制的探讨;此外,注意力构型与创新的“悖论”关系,以及团队成长心态在注意力构型与创新间的功能也为创新研究提供了较为可靠的实践意义。

成长型企业“四自”团队打造研究

扁平化和授权是团队发展的趋势。成长型企业在加快转型升级的过程中需要培育自我管理、自我负责、自我领导和自我学习的"四自"团队。"四自"团队培育可分为三个阶段:第一阶段,团队组建,要考虑三大要素,即选择"五好"团队领导,挑选"五有"团队成员,营造"八不"团队氛围。第二阶段,团队培养,要采取四项措施,即明确目标,激发团队动力;有效决策,增强团队执行力;正确激励,提高团队士气;卓越沟通,营造团队氛围。第三阶段,团队成长,要营造五大团队文化,即建立相互合作的信赖文化,相互分享的给予文化,彼此负责的责任文化,全力以赴的付出文化和适应变革的创新文化。

中西部计划生育优质服务项目带动我们团队成长

我出生于1949年12月,是新中国的同龄人。生活在一个特别的时代,我有幸亲历了我国计划生育技术服务的一些重大事件,同时,我领衔的学术团队也得到了锻炼成长。1999年,国家计生委优质服务项目办公室总结了东部优质服务试点的成功经验,并决定在中西部地区开展试点工作。2001年,中西部计划生育优质服务试点项目在云南、四川、甘肃、青海和湖北省正式启动。

从创新导师带团队学习实践到团队成长

文中对广州中远物流有限公司工程物流业务及技术人才队伍现状进行了分析,创新了"导师带团队"的学习实践,通过导师"一对多"的培养方式,建立全面的、持续的培训教育体系,有效地提高了团队的学习能力、创新能力和综合实战能力,形成了核心竞争能力。

凝神聚力促进教学团队成长

一、利其器,得其法,善其事(一)执行制度成为习惯要让人能看到建设的效果,就要让教师执行教研组制度成为习惯,把学校要我做什么变成我要做什么,即我要听课、我要研课、我要阅读、我要研究。1.备课管理,重视组内相互学习备好课是上好课的前提。为让每位教师上有准备的课,教研组加强了教师课前管理。一是集体备课从备教材开始,基本程序是:主备人初备→集体研讨→修正教案→课后交流反思。

基于知识增值的创新团队运作机理探析

创新团队是实施自主创新的基本单元,其运作过程涉及有关创新、创新成果、创新运作以及维持创新运作等各方面知识的系统集成。本文由创新团队的界定切入,将知识增值的理论原理与创新团队运行的系统性规律相糅合,揭示出其成长的知识增值内涵,挖掘系统及其成员间互动增值的螺旋上升机理,从而科学把脉创新团队成长的内在规律。

浅议新闻采编工作中的团队精神

个人才能的体现,只有将其放到大环境中才能真正发挥出来,而团队的成长与发展、团队目标的实现,离不开团队成员的努力。何为团队精神?简单说来即是集中体现团队成员的协作、服务的精神以及大局意识。从哲学角度而言,反映了个体利益以及整体利益之间的统一,从而保证组织、团队的高效运转。本文将从团队精神在新闻采编工作中的作用及重要性进行分析,为增强新闻采编团队的团队精神提供建议与参考。

奋斗不负梦想 时光见证成长——合肥市李华敏教育名师工作室简介

2021年9月,合肥市李华敏小学英语名师工作室成立,由此开启了从无到有、从有到精的团队成长奋斗之旅。工作室秉持“做有温度的教师,育会学习的学生”的教育理念,以“为学生及教师服务”为工作宗旨,通过“12345策略”建设路径,即“一心聚焦”(以学生健康成长中心)。

“工坊”式班主任教师团队培训的实践研究

本文论述了小学班主任研修共同体的构建,是整 体提高校域内班主任队伍素质和业务水平的有效学习途径,是 集学习与实践为一体的合作探究模式。在班主任培训实践中, 以培训主题为导向,以“班主任工作坊”为抓手,以理论联系实 践为原则,构建了“主题研训、团队共进、示范推广”的班主任培 训模式,为班主任的成长搭建了良好的发展平台,提高班主任 自主学习能力,推动区域内班主任学习共同体构建,实现区域 内班主任队伍的整体成长。

秉紫琅初心,担树人使命

一、团队核心理念(一)团队内涵何为“紫琅·树人”?“紫琅”源自南通狼山,狼山又称紫琅山,是南通的文化地标之一,亦为我校校名。“紫”是尊贵的色彩,代表着胆识与勇气,寓意“精彩”;“琅”是圆润玉石,玉有“五德”,寓意“立德树人”;团队萃取紫琅山的精髓,形成团队文化,打造团队品牌。

从“师徒带教”到“团队成长”——基于上海市部分新教师专业成长调研的思考

本文通过对上海市部分新教师现有在职培训制度、方式以及在职培训需求的调研和分析,试图以学习的"第三空间"理论为依据,提出新教师在团队行动中成长的方式,以此作为对一贯以来新教师培训中采用的"师徒带教"的一种补充。

众筹资源 众筹智慧 共赴未来——科技类出版社集体策划部运行启示

结合图书市场,描述集体策划部的运行背景、运行情况、运行效果,以及相关措施,旨在说明集体策划部对于科技类出版社打造微型经营主体的重要意义。

乡村教师人文素质提升策略

乡村教师的人文素养是教师综合素质中起重要决定性作用的部分,直接影响到其对教育事业的投入程度。我们的教育体制要能够保护乡村教师的“初心”——最初怀有的对教育事业的一片真诚,设定尊重乡村教育价值的评价体系,为乡村教师提供安全的大环境。同时,乡村教师自身也需要让自己处在不断学习的状态中,及时更新教育理念,充实自身的知识储备和教育技能,深入到学生中去切实了解学生,把握学生的成长特点和需求。另外,教育还需关注乡村年轻教师的成长,需要打造一支团队来给予乡村年轻教师以支持,帮助他们健康而快速地成长。

质量共生:城乡教育集团建设的逻辑起点——以宜兴市实验小学教育集团为例

自宜兴市实验小学与新建小学组建成教育集团以来,在文化建设、师资培养、研训联动、质量共生等方面形成了诸多有序高效的运行机制,并开展了一系列相融共进的交流活动。集团总校充分发挥示范、引领与辐射作用,力求自身的优质教育资源在分校不断放大与再生,从而整体提升办学效益,促进城乡义务教育学校公平均衡的发展。