“南京家长成长学院”建设路径探析

作为落实《家庭教育促进法》的重要举措,南京家长成长学院从建设初就以立德树人为根本任务,确定了开展家庭教育指导课程服务、协助家庭解决育儿困惑的基本功能定位。南京家长成长学院建设经历了前期调研、资源整合、互助共建的历程,未来将在机制建设、服务中心建设、资源对接及理论研究上进一步开展实践创新,为家庭教育提供实践范例与行动指南。

家长成长学院:家校共育落实机制的区域探索

进入教育新时代,家校共育是地方政府、教育行政部门和学校的分内工作。政策研制与学理研究为实践探索奠定了良好基础。宁波市北仑区从区域实际出发,成立家长成长学院,探索出"总院+分院"的办学模式,基于成人学习者特点构建出两级课程体系和多样实施路径,并以多层评价保障实施效果,最终取得了多方面的显著成效。

传统媒体影响力与教育领域的一次深度融合——以辽沈晚报成长学院为例

从2000年跨入互联网时代到如今22年间,传统媒体的转型与融合已经成了老生常谈,但多数传统媒体仍然没能找到破局的关键。究其原因,在变革过程中“形式大于内容”,是导致传统媒体在适应新的传播方式的道路上屡次碰壁的主要原因。针对这一核心难题,辽沈晚报成长学院尝试从“细化产品”“转变理念”“强调专业”等方面,从媒体+教育这个切口入手,为传统媒体转型破冰。

家校协同：“陪伴”还是“紧盯”？——基于学生学习素养调查的家长成长学院课程设计

中国家长参与教育的力度正在不断加大,程度也在不断加深,同时也有很多家长产生了前所未有的焦虑,对家校协同的内涵不够了解或存在误解。江苏省南京市鼓楼区拉萨路小学参加了对小学生学习素养的全国调查,并对学生的学习素养发展进行了跟踪了解,通过与全国同年级、本地同年级学生的对比,发现了本校学生学习素养的发展特征;通过成立家长成长学院、设置家长学习课程,促进了家长和孩子共同学习与成长,使家校协同发挥出巨大能量。

成长学院长效培养机制下的青年英语教师培养策略

教师获得职业幸福感的方式是在教育工作中完成自己的教学目标,人生价值得到普遍的认定,并获得自身职业发展。青年教师成长学院通过提升幸福理念、发展专业水平、凝炼教研特色三个方面对青年英语教师进行培养,使青年英语教师体会到成长的幸福感。

集团化办学背景下的教师专业发展三维路径

教师是学校教育高质量发展的重要资源。河南省郑州市金水区文化路第一小学构建“知行源”教师成长学院这样一种跨边界组织,从价值引领、机制保障、资源融合三个维度解读教师专业发展的实践路径,探索出集团化办学背景下的教师专业发展之路。在制度层面打破校际物理边界,为教师重构教育观念、共享教育资源提供了保障机制与丰富的研修资源,进而通过拓展多种途径共享教育经验,发挥集团化办学优势,提升教师专业化水平。