对高职学生参加萨提亚模式成长工作坊的质化研究

团体心理辅导的效果研究中涉及到一些深层的、隐私的内容,仅仅依靠问卷调查难以挖掘到深层次材料,本论文以质化研究为工具探索萨提亚模式成长工作坊对高职学生心理健康状况的干预效果,研究以工作坊成员分享、访谈和反馈为主,研究发现工作坊活动达到预设目标。

体验式教学的有效探索:基于“个人成长工作坊”课程的实践

个人成长工作坊是一种运用团体心理辅导的理论、把"个人成长工作坊"融入到实际心理健康教学当中的新型教学形式。个人成长工作坊是顺应现代教学改革的要求,根据学生的实际心理特点,充分发挥体验式教学模式,在设定主题的情况下,借鉴心理剧扮演、心理扩展训练等形式开设本课。

心理成长工作坊:教师心理健康教育培训的有效探索

教师心理成长工作坊是运用团体心理辅导理论与方法,采用"专题工作坊"的形式开展短期心理培训,改变教师的工作理念、优化教师教育手段、促进教师个人成长、提升教师人格魅力的培训模式。教师心理成长工作坊作为一种参与式、体验式、互动式的培训方式,有利于教师的成长体验,对促进教师心理健康教育理念、知识和技能的内化起到了积极的作用。

成长工作坊:心理教师团队发展的有效探索

成长工作坊运用团体心理辅导理论与方法，是一种集培训、教学、教研、科研为一体，促进教师个人成长的模式。本文主要探讨了心理教师“专业成长工作坊”的运行机制，包括工作原理和方法、工作阶段和架构、操作范式（主题沙龙式、课程评析式、案例会诊式、模拟研习式）、工作目标和成果。并就“生命教育实践研究”工作坊、“焦点解决短期咨询技术”工作坊两个实践案例作了介绍。文章认为，封闭的工作坊要与开放的现场结合、朋辈研讨要与专家督导结合、团队成长要与辐射群体结合。

积极心理学视野下的教师成长工作坊实践研究

提升教师幸福感越来越受到教育界的关注,然而如何持续、长久地提升教师的幸福感,却是难题。福建省泉州市以积极心理学理念作为研究支撑,以教师成长工作坊作为研究载体,经过七年的努力,逐渐摸索出提升教师幸福感的原则、策略与途径,以及不同类型教师成长工作坊的操作模式。

积极心理学视角下心育导师成长工作坊模式初探

一些学校已经形成了相对规范和固定的班主任培养程式,但随着教龄的增长,教师易产生职业倦怠感,同时学生又是不断成长和变化的群体,因此现代教育需要教师和学生共同成长。积极心理学是心理学研究的一个新思路,这一崭新的理念将引领教师用新的视角去审视教育,探索适应时代要求的教育策略和方法。在中小学,除专职心理教师外，班主任和德育老师也是学校心育工作的重要力量。

“专注力”亲子成长工作坊的实践探索

注意力是改善听课效率,提升学习成效的重要保障,而小学阶段是学生注意力发展的关键时期。“专注力”亲子成长工作坊包括学生注意力专项训练和家长培训两部分,通过学生动态和静态注意力专项训练、家长系列培训提升学生的专注力和执行功能,改善亲子沟通模式和亲子关系,帮助学生习得好的行为习惯。

纸道我心——“成为心理老师”教师成长工作坊活动设计

心理老师作为学校教师群体中的"极少数",既感受着特别的快乐与满足,又体会着多重角色的挑战与艰辛。本次教研活动以心理老师为主角,采用成长工作坊的形式,以彩纸创作的表达性艺术辅导为媒介,通过"热身活动""生命底色""纸塑我形""纸道未来"四个环节逐层推进,完成了既定的教研目标。

教师心理成长工作坊的探索与实践

一、教师心理成长的现实意义 1.教师心理成长是教师职业发展的需要 随着先进教育理念的广泛传播、现代教育技术手段的纷纷涌现和新课程标准的相继出台,对教师提出的要求越来越高,然而应试教育和陈旧的评价制度依然存在,从而使教师处于巨大的压力之中,处于种种矛盾和无法排除的紧张状态之下。

论心理健康教师辅导力的提升

为了培养和提高小学心理教师团体辅导的专业能力,上海市宝山区心理中心开展4C专业成长项目之“会辅导”专项培训。从团体辅导的理论学习入手,到团体辅导技术的策略演绎,帮助心理健康教师掌握技术与方法,提升辅导力。