基于“成长性需要”提升班级教育活动品质

关注学生的自主成长,离不开对学生三种发展需要——缺失性需要、维持性需要、成长性需要的辨析。缺失性需要是一种低层次需要,是由低于正常标准的发展状态而引起的弥补缺陷、消除麻烦、甚至"痛改前非"的需要;维持性需要是学生维持常态生活的需要;成长性需要是超越常态标准的更高境界的追求,是一种发展需要。因此,运用教育智慧关注并敞开成长性需要,将其与开展高品质教育活动的过程融合起来,应该成为班级建设乃至学校各种教育活动持续改进的一个方向。

基于学生成长性需要的心理辅导

提高心理辅导品质,必须基于学生成长性需要。心理教师要明晰学生的三种发展需要,即缺失性需要、维持性需要和成长性需要。心理教师要创造温馨、民主、安全的课堂氛围,以专业之心体悟学生的成长性需要。结合多年的学校心理教育实践,心理教师要用好由远及近说自己、故事启发重体验、关注情感促成长三大策略,关注学生的成长性需要。

幼儿的需要及其教育策略

幼儿期各种需要的满足与否和满足方式将直接关系着个体人格的健全发展。本文探讨了幼儿成长性需要和缺失性需要之间的关系,提出了正确认识幼儿需要的重要意义,重点论述了适合幼儿年龄特征的教育策略,如充分满足基本生理和安全需要、延迟满足、给予无条件关爱、自由选择成长、保护好奇心等。

幸福感——教师专业发展的基石

随着新课改的施行,教师专业发展问题逐渐被我国教育界广泛关注。而在促进教师专业化发展的众多途径中,对教师幸福感的提升可谓是教师专业化发展的基石。只有在幸福中进行的创造实践才最具有生命力,只有在幸福中进行的学习思考才最具有生长发展的潜力。只有幸福的老师才最有可能获得人们的信任和专业的发展。

论幼儿自主探究活动的发展价值及其实现

自主探究活动对幼儿具有特殊的发展功能，有助于幼儿协调整合内部经验，满足幼儿的好奇心与活动体验，促进幼儿识物能力的发展和良好品格的养成。教育者要充分认识到自主探究活动的价值，为幼儿实现自主探究创造良好的条件，促进幼儿探索能力发展。

大学教师，你们为什么幸福不起来?

您觉得作为一名大学教师幸福吗?在一般人看来,大学教师待遇不错,社会地位也比较高,应该是很幸福的。可大学教师们自己的感觉是这样吗?河南教育高校版编辑部最新的一项调查显示,只有43%的大学教师觉得自己幸福,有8%的大学教师觉得自己不幸福,更多的大学教师觉得'还可以'或者'说不准'。幸福是一种强烈的个人心理体验,也是一种能力。具备这种能力的人,要么觉得幸福,要么觉得不幸福。

“层次需要”与文博展示

当今时代，对博物馆的展示与教育功能的要求越来越高．需要满足观众的多种层次的心理需求。应用当代著名的社会心理学家马斯洛的层次需要理论于文博的展示与教育之中，认为文博在展示上要满足观众的生存需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。只有这样，博物馆才能获得蓬勃的生机，为构建和谐社会发挥自身独特的作用。

基于多元化语境策略的外语教学设计

在日益国际化趋势下,多元文化时刻影响着年轻一代的学习生活。运用多元化语境策略,分析外语学习者心理诉求,满足青年人学习过程中的成长性需要,是外语教师进行教学设计的重要因素。