植根与舒展:“润泽”教师的成长样态

“润教育”理念指导下的教师专业成长,要向下植根,从文化认同、情感联结、技能锤炼中蕴蓄专业成长内生力;要向上舒展,以登山者的姿态拾级而上,以合作者的角色融入项目,以发展者的定位参与评价;面向未来,教师要做自觉的教育者、自砺的学习者、自主的实践者。

学生成为智慧活动主体的存在方式与成长样态

促进“人的自由而全面发展”并以此推动人类社会文明的进步,这是教育的最高目的,也是数十年来我国开展以素质教育为根本遵循的各级各类教育改革的主旋律。新时代发展素质教育,弘扬主体教育,促进教育高质量发展的重心和要害,一定不是让学生系统、牢固地掌握大量未经消化吸收和转化应用的书本知识,而是引导学生将自身所接触到的各种知识“内化于心,外化于行”,从而“超越知识客体,成为智慧主体”。学生成为智慧活动主体的存在方式主要表现在理性智慧活动、价值智慧活动和实践智慧活动三个方面,“主体姿态、进取样态、自省心态、美好神态”是判断和鉴赏学生成为智慧活动主体成长样态的重要尺度。

让儿童走向创造性成长——基于“创造性成长的100种样子”的思考与实践

创造性成长的样子是一个开放性的话题。借鉴对创造性表现的逸事研究方法,邀请学生围绕“创造性成长的100种样子”进行写作,随机遴选100篇作为样本,通过整理与分析,发现实践、不墨守成规、超越自我、坚持、当小先生、好奇等重要因素。提炼儿童创造的典型样态,主要包括从“旧我”到“新我”的创造、从一到多的创造、从无到有的创造。倡导给予儿童尝试“做”研究的空间,给予儿童“认识自我”的机会,给予儿童“好奇”和“提问”的可能等,从小培育儿童的创新意识,让儿童创造着长大,为拔尖创新人才培养打好基础。

在数学绘本阅读中构筑学生生命成长新样态

基于学生生命成长的视角实施小学数学绘本阅读教学,教师可以采用联结策略、链接策略、桥接策略,让图画与文字结合、让资源与绘本沟通、让知识与思想融合。借助绘本的故事性、趣味性,教师要用数学思想引领,从而引导学生全程参与、深度参与绘本阅读,并且让学生能用综合性、实践性的方式辅助绘本阅读。

“创新·素养”目标导向下青年教师发展的学校实践

打造高素质专业化创新型教师队伍成为了新时代对教师队伍建设的新要求,而随着青年教师逐渐成长为中小学教师的主力军,对他们也提出了更高的要求。文章从"创新·素养"目标导向下对青年教师培养的实践进行分析,探索培育青年教师发展之路。

《枕草子》中儿童形象的文化解读

清少纳言的《枕草子》是日本平安时代中期的著名随笔集,文中有诸多章段涉及对儿童的描写或评论。本文通过对该作品中儿童相关语句、章段的分类整理,结合当时的历史环境、社会习俗等,对文中出现的儿童形象进行了解读:在平安时代,儿童被看作权势发展、财产继承的关键,社会上已有男尊女卑思想,但影响并不像后世那么明显;儿童被当作微缩版的成人,从事多种社会活动,男童女童职别不同,但都各有明显的阶层界限;儿童被视为纯洁无瑕的媒介,会被安排与神秘的异界沟通。

美国竞技体育发展中社会和市场力量的成长路径研究

运用文献资料法对美国竞技体育发展中社会和市场力量成长的样态、路径及发展启示进行了梳理。研究认为,美国竞技体育发展中社会和市场力量的成长呈现为数量众多的发展“微单元”、形式多样的供给与服务链、覆盖广博的国家发展网络等样态。其成长路径表现为:服务于社会休闲娱乐的成长路径;服务于青少年全面发展的成长路径;服务于国家政治竞争的成长路径。研究建议:1)我国应甄别基层需求结构做好精准服务,分层分类供给多元化竞技体育产品与服务;2)构建多元主体参与的“协同治理”机制,推进竞技体育治理体系和治理能力现代化;3)推动竞技体育发展数字化转型与升级,提升竞技体育产品生产与供给的专业性;4)推动运动参与由外在驱动向内在需求转变,以生活体育引领大众的竞技参与。