大学生成长目标导航路径设计

目标导航是在目标教育理念下,引导大学生向成长目标发展。文章立足于大学生目标教育中存在的价值目标不纯、学业目标不实、能力目标不明、职业目标不准、安全目标不定等问题,提出目标导航可以坚持"以生为本",根据目标计划内容分层开展;遵循教育规律,根据年级特点分阶段开展;把握个性特点,根据目标差异性分个体开展。三个方面相互融合、相互作用、相互补充,共同构成大学生目标教育的实现路径。

大学生成长目标管理的创新

高校以人才培养为根本任务,不断提高人才培养质量是高校教育的生命线。创新人才培养模式、服务人才培养质量是学生工作的出发点和落脚点。如何以学生为本、大学生成长目标管理路径是高校的责任。具体是:积极构建大学生成长目标管理体系;不断完善管理体系的考评工作机制;系统培训大学生成长目标指导队伍;创新开展大学生成长目标教育活动。

大学生成长目标管理的创新研究

优化人才培养质量是高校的生命线。不断创新人才培养模式，不断优化服务人才培养的质量是我国高校学生工作的出发点与落脚点。而如何做到以学生为本，完善大学生成长目标管理的路径则是我国高校的责任。

大学生成长目标管理的探索与实践

本文主要通过论述成长目标管理在大学生思政教育中应用的必要性,分析当代大学生目标管理现状,积极构建大学生成长目标管理体系,从而为大学生思政教育提出更行之有效的管理方法.

以形象成长目标激扬生命的美好

以"升旗手、绘本家、践行者和追梦人"四个形象成长目标,整合德育资源,依托多元活动,引领每一个学生在不同角色的实践体验中,涵养爱国情怀,提升审美能力,张扬个性发展,践行美德成长。

教育要从一生的成长目标来看

今年3月,习近平总书记指出:“教育,无论学校教育还是家庭教育,都不能过于注重分数。分数是一时之得,要从一生的成长目标来看。如果最后没有形成健康成熟的人格,那是不合格的。”风物长宜放眼量。考试分数固然能够体现学生在某一阶段的课业学习成果,但赢在分数的起跑线上,并不等于赢得人生的未来。人的成长并不是一场短跑竞赛,而是一场持久的长跑。

成长教育专家兰海:重置成长目标,理解成长内核

制订成长目标是必要的,但是如果目标太空洞,实现难度大;目标太短浅,很难调动孩子成长的内驱力。父母可能需要在更了解成长的意义以及成长教育的基础上,再为孩子确定明确的成长目标,并且要和孩子一起成长。父母总希望孩子可以按照一个完美的路线成长,但每个孩子都是不同的,什么样的成长目标才算是对的呢?在了解了成长教育之后,我们也许要重新审视一下我们为孩子确定的成长目标。

畅通成长道路,促进物理教师专业发展

普通高中新课程标准更加聚焦课程的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性,强调人才培养模式和课堂教学的改革创新,对教师提出了更高的专业要求。高中物理教师要想实现专业成长目标,不仅需要自己的辛勤付出,也需要学校创设全面的成长通道,在实践中不断提升专业素养。

基于“两型社会”建设的企业成长新目标

企业在其成长过程中怎样落实"两型社会"建设需要确立新的企业成长目标。"两型企业"是企业成长的总目标,低消耗、少排放、低碳性、适度利润是企业成长的直接目标,与自然、社会持续和谐共生是企业成长的最终目标。

教育的方向差异——试论个人成长目标对教育效果的影响

按照提高教育质量的要求,针对受教育者的表现与教育者的本意存在较大差距的现象,从认识论角度研究了受教育者的主客观方面。根据广义教育定义、教育目的等基本概念,考虑到教育与学习之间的差别,建立了受教育者成长环境的宏观定性理论概念模型。以受教育者自己的成长目标为基础,比对教育目的,提出了教育的方向差异的认识。作者认为,教育者之目的与受教育者之成长目标之间的不一致,是受教育者的表现与教育者的本意存在较大差距的主要原因,对教育目的实现有重要影响。

上市公司利润导向与成长能力导向目标的激励机制——基于多任务委托代理模型的研究

本文在分析上市公司利润导向与成长能力导向目标的特征及相互关系的基础上,基于Holmstrom和Milgrom(1991)的多任务委托代理模型,构建了上市公司利润导向与成长能力导向目标的激励机制模型,并探讨了代理人在两个目标上的努力程度和代理能力水平对委托代理效果的影响。研究表明:(1)在信息对称条件下,委托人对两个目标的激励因子均为零,即采取固定工资报酬形式,代理人在两个目标上的努力程度和代理能力水平受其行为的自影响系数和交互影响系数的影响。(2)在信息非对称条件下,委托人对两个目标的激励因子不仅受代理人行为的自影响系数和交互影响系数的影响,而且还与两个目标的可衡量程度有关,此时代理人在两个目标上的努力程度和代理能力水平不仅受其行为的自影响系数和交互影响系数的影响,而且还与两个目标的激励因子有关。基于模型结论,本文还提出了提升我国上市公司成长能力的政策建议。

目标导向助推教师成长——职教名师成长案例分析与研究

作者作为北京市职业院校职教名师项目的入选者,以教学和教学管理工作为依托,以专业建设和人才培养为平台,在职教名师培养目标导向的助推下,在专家指导下,积极进取,通过国内外培训、企业实践、教学改革、课题研究、著作出版等途径,努力提高自己各方面的能力,成长为在职业教育领域具有一定影响力和知名度、能发挥示范引领作用、深受同行、学生、行业和社会认可的职业教育名师。

大学生成长目标导航工程的探索与实践——以重庆文理学院为例

大学生成长目标导航是重庆文理学院秉承'以人为本、服务育人'的办学理念,深入贯彻和落实全国高校思想政治工作会议精神,深入践行'以学生为关注焦点'的发展性学生工作理念,创新大学生思想政治教育的有益尝试。为帮助我校在校学生及早确立和适时调整个人成长目标,增强对目标的自我认同感和对学习、实践等培养环节参与的主动性,强化在校学生成长过程的管理,我校对实施大学生成长目标导航工程进行了大胆探索。

成长目标的偏离与修正——论王静怡的小说

有的刊物倡导“好看的小说”,何谓好看,看法不一,但以刊登出的被编者认定“好看”的小说来衡量,王静怡的小说与之似乎并非一个路数。她的小说外在的形式感不是很强,小说的峰回路转、起承转合并不那么出人意料、引人入胜,总之流行时尚的东西较少,大约是老老实实地写作,沿袭的也是知识女性写作的路子,有些沉耽于内心世界,内在的张力较大,属于越读越有味的那种。她的作品常常描写知识女性对自身成长历程的回顾与反思,在对命运的感性的、偶然性的思考中叩问人生的意义与自我的意义,并试图在梦与非梦、自我与外界、过去与未来之间重建其精神建构。

例谈为学生确立成长目标的意义和方法

学生在成长过程中,确定正确的、易于实现的目标很重要,目标是学生努力的方向,是学生进步的阶梯,有了目标,学生就有了前进的方向,有了奋进的动力。

企业成长相关理论回顾及整合构想

围绕企业成长的四大问题进行多个理论视角的回顾和总结,这些理论虽对企业成长问题有一定的阐释,但是无法全面揭示企业成长问题的全部逻辑。基于此,本文提出一个系统整合的思路,以期揭示企业成长的全部逻辑。

劳动创造幸福

进厨房烹饪,下田间劳作,到社区服务……在罗村实小,劳动教育开展得如火如荼。该校党支部书记、校长温旺华介绍,学校以“劳动创造幸福”为理念,整合校园、家庭与社会资源,设置阶梯进阶的成长目标,构建起“幸福1+1”劳动教育课程体系,致力于以劳动增进学生幸福感。“幸福1+1”劳动教育课程按场域分为校内和校外两部分,按劳动类型则分为日常生活劳动课程、生产劳动课程、服务性劳动课程三类。

探析工人成长机制

工人是企业人力资源中比重最大的群体,蕴涵巨大的能量。充分重视这一群体,为他们提供成长空间,建立以目标、培训、薪资、考核为要素的完善的工人成长机制,促进企业发展,是企业和员工获得双赢的战略性规划。

数字化TPACK框架下高职院校创新创业课程教学探究——以广西国际商务职业技术学院为例

本文阐明TPACK的内涵,分析基于TPACK的创新创业课程设计框架图,以广西国际商务职业技术学院创新创业教育课程教学为例,从课程目标、改革措施和教学效果三个层面,阐述“155”创新创业课程教学模式,即制定创新创业人才目标的“一个核心”,采取“以课程五度标准为引领实现课程标准数字化、以数字平台为支撑实现数字平台资源多样化、以路径为支持实现学生成长路径进阶化、以团队为保障实现教师团队结构化、以数字评价赋能实现评价多元化”的“五化”措施,以及实现学生“知识学到、技能习到、素质修到、胆商练到、情商悟到”的“五到”成长目标。

基于实践视角:中小学名师成长问题摭探

名师是学校核心竞争力的集中体现。成为名师,离不开"天时地利、平台起点与生态取向"等前提条件;名师成长的一般路径是"三阶段成长路线";名师发展,还需要选择适宜的榜样目标、赢得机遇期与驾驭转折点、处理优化好各种关系。