民间故事资源在成长阅读教学中的应用路径

成长阅读教学是基于中学生成人过程的阅读教学。民间故事资源中包含有大量引导人生成长的内容,情节生动,结构简炼,意味深长,符合中学生的接受心理,是开展成长阅读教学的优质资源。民间故事资源在阅读教学中的应用路径主要有创建资源库、开掘资源价值、民间故事表演化和多媒介创意文本设计等,让学生从民间故事中领悟到成长的乐趣与奥秘。

中小学智慧型成长阅读:实践构想与行动路径

针对当前我国中小学生阅读过程中存在的过程“难知”“难管”“难导”等问题,广东省广州市教育研究院提出实施推进“中小学智慧型成长阅读项目”,通过“生长”“融合”“回归”“支点”等的实践构想,探索“四方”共建、“三教”共振、“三课”共进的行动路径。

成长阅读:让孩子向着明亮的远方生长

对学生而言,阅读需要激发兴趣。浙江省义乌市新丝路学校通过开发"打开童书学写作""打开童书育心灵"等系列模块化课程,培养学生阅读意识,润泽儿童心灵。此外,学校教育还要使学生学会阅读,习得阅读策略。在学校教育中,还要开展系列化读书活动,以强化学生阅读习惯的形成,成就孩子的幸福人生。

智慧成长阅读视角下的小学英语分级阅读创新

新课程教学改革背景下,阅读作为学生语言学习的重要路径,需要通过多样化的阅读教育方式,培养学生阅读能力和创新能力。在智能成长阅读视角下,小学英语分级阅读方式的应用,可以满足不同阶段学生认知发展需求,能够结合不同学生的英语学习特点和身心发展规律,帮助学生激发英语学习兴趣,提升创新能力和创造力。

阅读助力成长——少儿图书馆阅读推广活动实践研究

少儿图书馆系少年儿童群体参与实施课外阅读活动过程中需要依赖运用的关键性空间场所,同时还是少年儿童群体获取课外知识要素过程中的重要来源渠道,少儿图书馆能够支持提升少年儿童群体的文化素养水平,在推进开展阅读推广活动层面,能够发挥彰显自身独特优势,且能够督导保障少年儿童群体基于日常阅读进程中逐渐丰富增加自身的知识要素储备数量,提高自身的文学素养水平,且还能培养建构少年儿童群体的优质稳定阅读行为习惯,改善提升少年儿童群体的综合素养。文章将会围绕少儿图书馆阅读推广活动,展开简要的阐释分析。

农村小学智慧型成长阅读的实施策略

方法是获取知识的工具,在"知识爆炸"的时代,引导学生掌握科学的读书方法格外重要。智慧型成长阅读提倡纸质书阅读,依托互联网信息技术手段,做到对学生阅读情况可知、可导、可管,培养学生阅读兴趣与习惯,让学生读好书、爱读书、会读书。结合农村小学实际,建立以学生为中心,教师和家长共同参与的智慧型阅读格局。开展多形式校园阅读活动,倡导师生共读、亲子共读,关注课堂,重视课内外及校内外阅读的整合。重视培养读书智慧,引导学生生成阅读智慧,做有智慧的新一代。

读者信用积分制对高职学生阅读成长的激励作用——以晋城职业技术学院为例

以晋城职业技术学院图书馆读者信用积分制建设对高职院校学生阅读成长的激励措施为实证案例,阐述目前高职院校图书馆管理方式存在的问题,从读者信用积分制管理正向激励与负向激励两方面对学生阅读成长的激励作用进行研究,并对图书馆读者激励工作做出展望。

课堂成长·阅读成长·研究成长

课堂,应该迎接那些意外中的生成性资源;阅读写作,让自己成为一个整体的叠加;课题研究,应该成为教学中的"撑杆跳"。经常阅读或者写作,可以更快地拓展精神疆域,可以更好地丰富、滋养、提升自己。更重要的是经常阅读或者写作的人,对人性有更多的体察,对人的生命困境有更深刻的同情,因此也就更善于读懂别人,让我们对这个世界拥有更透彻的理解,更多样的视角,和更柔软的包容。为此,要开展反思之旅、研究之旅、改进之旅、变革之旅,而最重要的是实践之旅。

小学低年级阅读成长记录袋的应用策略

为了提高小学低年级学生的阅读兴趣与能力,文章通过分析小学低年级阅读成长记录袋的使用意义,提出小学低年级阅读成长记录袋的应用策略,即分步骤引导学生完成成长记录袋;进行记录袋分类,引领学生进步。

莫向光阴惰寸功: 我的阅读成长“三部曲”

昔日,宋人黄庭坚曾说:“士大夫三日不读书,则义理不交于胸中,对镜觉面目可憎,向人亦语言无味。”一句话道出了读书的重要性。反思自己的人生,也的确是在书香氤氲中得以不断修正与提升的。播下一粒种子过去读历史书,每到新旧王朝革故鼎新之时,常有志士仁人呼吁新王朝要保存下“读书种子”。可见读书的“种子”是可以留下的。我虽不敢自称是什么“读书种子”,但渴望读书的“心苗”却是很早就播下了。

阅读弥漫成长的芳香

有感于最近微博上疯传的一句话：要么旅行，要么读书，身体和灵魂，必须有一个在路上。

中小学生校园阅读推进的主要问题与对策研究——以广州市越秀区小学为例

全民阅读是党和国家高度重视的发展战略,校园阅读是其中的重点,然而,目前我国校园阅读的开展并不理想。通过在广州市中小学进行大规模阅读状况调研发现,校园阅读工作开展一直面临"难知、难导、难管"的瓶颈,实际成效不佳。对此,该研究提出了通过构建"互联网+中小学生成长阅读平台"推进校园阅读的创新举措,并在广州市越秀区20多所小学实施试点实验;历时半年,成效显著,学生在阅读的重视程度、投入时间、阅读课外图书的意义性与均衡性、阅读的方式方法及家校支持等方面均有明显提升。据此,提出推进校园阅读的三点建议:应做好顶层设计和建立系统管理与评价机制,应形成家校合作的支持网络,应推广共建学生校园阅读综合信息平台。

改善写作环境,孕育生态作文——广州“智慧阅读平台”在语文习作教学中的应用

“观念不当”、“素材调用困难”和“反馈不及时”是当前造成中小学生“作文难”的三大最核心问题。要想从根本上突破困境,必须从改善学生写作环境入手,打造孕育“生态化作文”的新教学模式。近年,广州市教育局在全市中小学建立“学生智慧型成长阅读平台”,这一创新举措为在实践中探索生态写作教学模式提供了宝贵契机:通过平台各式各样的读后“再创作”活动,激发学生作文热情,转变学生错误的写作观念;教师通过平台开展读写“一体化”教学,帮助学生实现对文本材料的精加工,培养学生积累和调用素材的意识和能力;通过平台“悦读圈”分享互动,解决学生写作反馈迟滞、单一问题。

“伴随式”评价:儿童整本书阅读评价的新思路

为了实现儿童整本书阅读评价的效用与价值,使评价具有发展性、协同性和适切性,镇江小语团队着眼儿童整本书阅读的全过程,构建了“伴随式”阅读评价方式:通过构建“阅读小站”创意评价平台,让读前诊断、读中反馈、读后反思落到实处。即通过建立阅读成长档案袋记录“自主阅读”评价依据,让阅读评价成为儿童理解和探寻作品“我思”的过程,卓有成效地检验儿童整本书阅读的效果。

智慧阅读的智慧密码——基于广州市“智慧阅读”的实践和理论分析

广州市中小学智慧型成长阅读,是基于智慧、为了智慧、在智慧中的阅读,"智慧"是其鲜明的特征。建立"人书网融合系统",主张"全科阅读",实现"看见成长",是其智慧的密码。密码一,实现了"数据可伴随""读者易交互""人书能相知",营造了良好的阅读氛围。密码二,通过"主题阅读活动"和"基于阅读的课堂教学"等策略,丰富了阅读外延,拓展了阅读领域。密码三,在理论和理念设计与实践上着眼"智慧成长",寻求多种路径让智慧成长看得见、摸得着。

整本书课外阅读与学生阅读力发展

整本书阅读主要靠课内指导和课外阅读,当前高中生课外阅读现状不容乐观。课外阅读对于学生的成长不可或缺,故而亟需破解长期困扰高中语文课外阅读的复杂性问题。高中语文课外阅读着力建构阅读成长档案,以培育学生的阅读力与阅读历为核心任务,用阅读点亮人生,为高中生生命成长奠基。

家庭阅读指导初探

怎样指导幼儿正确阅读也应是现代家庭中所应重视的环节。创设良好环境、选择适宜图书，激发幼儿的阅读兴趣。建构“感知-体验”与“感知-探索”的指导模式，寻找有效指导途径。遵循激励性原则、用赏识的眼光看待孩子的阅读成长。

童言童语写童心 童声童画绘童真

阅读,可以让教育更加美好;阅读,可以带给学生无限美好的可能性,我们要为少年儿童的阅读成长做点什么。童年时期的阅读,是刻骨铭心的,是历久弥新的,更是深入骨髓的。童年时期的阅读,是人生的底板;童年时期的阅读,决定着人生的未来。让孩子们亲近书、喜欢书,这是打通他们走进更广阔的精神世界的通道。作为武汉市武昌区蒲公英悦读小镇读书计划的一部分,“儿童原创书”活动已经历经九届,为所有热爱阅读、热爱创作的孩子们提供了锻炼自我、展示自我的舞台,让孩子们看到自己成长的足迹。

阅读作为师生成长的共同需要——《“花格子”号阅读之旅》手册的设计应用

阅读对儿童成长的意义是巨大的。本校立足于自身的文化根脉,以"花格子"阅读为儿童阅读的代名词,以"花格子"号阅读旅行为主要方式,通过《"花格子"号阅读之旅手册》的设计与实施,指导学生主动阅读,并指导家长进行亲子阅读。阅读成为教师、学生和家长共同的乐事,同时也使教师在阅读手册的设计与实施中练就了一系列指导学生阅读活动的新基本功。

奏响“语文味”课堂三部曲

语文课堂是一个丰富的综合体。"语文味",作为学生们要去感知内化的"抽象主体",必须凭借一定的媒介——借助教师的引导,从字词入手,品词赏句,读写结合,借力学生脑,手,口的力量,提高学生的阅读期待,实现学生的阅读成长,真正让"语文味"深入课堂,融入师生的骨髓。