“我发现”理念下小学德育形成性评价体系的构建

“我发现”理念是F小学的办学理念,旨在发现学生的优点与独特之处,助力每一个学生成长。在这一理念下,学校的德育评价应服务于“发现学生”和学生成长。形成性评价运用于德育评价正契合此需求。形成性评价是指在教学过程中,为了解学生学习情况、及时发现教学问题而进行的评价。它基于对学生学习全过程的持续观察、记录与反思,是一种发展性评价,目的在于激励学生学习,帮助学生有效调控学习过程,使学生获得成就感、增强自信心。学校可利用形成性评价构建德育评价体系,通过丰富评价主体、更新评价理念、提升评价队伍能力等策略,助力每一个学生发展自我、成就自我。

小学数学“我发现”学习:基于需求的创新实践—以“用数对表示点的位置”教学为例

创新意识作为小学阶段核心素养的主要表现之一,展现了学生的主观能动性,需要学生培养思维的独特性和广阔性。小学数学“我发现”学习正是致力于挖掘学生主动、自发探索问题本质的潜能,不断促进学生创新意识形成的一次实践。

从《我发现了》探析爱伦·坡的哲学思想

《我发现了》是爱伦.坡生前的最后一部重要作品。这部作品对天文学、物理学、逻辑学、神学等都有所涉及,而其主要价值则在于它对上帝、宇宙、人之间的关系所作的深刻阐述,即宇宙发端于上帝的意志并处于不断回归的趋势中,人类与世界合一,生命以扩散——回归——再生的模式处于永无休止的循环中。这既是爱伦.坡哲学思想的体现,也是他文学创作的指导思想。

埃德加·爱伦·坡《我发现了》对“存在巨链”的探索

埃德加·爱伦·坡的《我发现了》是关于"物质和精神之宇宙的随笔",他在宇宙形成与消亡过程的设想中,赋予了人一种超自然的能力。人类不仅以其精神物质的双重属性连接着物质宇宙与精神宇宙、自然界与上帝,而且还具备巨大的潜能和接近乃至成为上帝的神性。人类的这种特殊属性与传统"存在巨链"的宇宙观对人类的地位与作用的阐释不谋而合,而爱伦·坡认为人类具有成为"上帝之心"这种近乎于神秘主义的力量,也反映了18世纪进化论思想对于"存在巨链"观念的影响。

我发现了你的美

初识你 你似乎有些单调 十个数字是你重复的话语 加减乘除是你仅有的动作 账表凭证是你简单的躯体

超验的爱伦·坡:《我发现了》中爱伦·坡的超验主义思想分析(英文)

爱伦·坡历来被认为是反超验主义的代表人物,然而事实上,坡是认同爱默生超验主义的基本观点的。在他生前写的最后的书《我发现了》里,坡谈到了直觉和个体神性的问题,在他看来,与以经验主义为基础的研究方法相比,直觉发现真理更为有效的方法。而且,坡也爱默生一样,认为人是上帝的一部分,所以人也有了无限的潜能和神性。

我发现母亲有了第一根白发

那，确是一根白发。我用两根指头捻了捻，仍然是一根白发。我揉了揉模糊的泪眼，依旧是一根白发。我无法改变事实，因为它，实实在在躺在我的手心上。母亲的第一根白发啊!

我发现棋如人生

从四年级开始,我学会了下象棋,渐渐发现这小小的棋盘也反映着偌大的人生。两人对弈,胆大者棋风泼辣,刚开局便全线出击,奋勇前进,大有“气吞山河”之势;胆小者重于防守,步步为营,举棋不定,惟恐一招致败,便坚持“人不犯我,我不犯人”的原则;

我发现了……

“妈，我的梳子呢？”我顶着一头凌乱的头发，懒懒地问老妈。谁知老妈却说：“我怎么知道．你不会自己找啊？”啊？自从今天弟弟“整理”了梳妆台以后，梳妆台就乱得不成样子了，要我找到什么时候呀？

我发现恐龙复活了

一个阳光明媚的早晨。我从睡梦中醒来。发现往日清脆悦耳的鸟叫声变成了“嗷嗷”的吼声。“受不了啦!”我大声吼着，走到窗户旁，一把拉开窗帘。可这一拉差点把我吓得晕了过去，因为我竟然见到了已灭绝了六千五百万年的恐龙。我赶紧冲出房间，一把抱住老爸：“老爸，为什么外面都是恐龙呀？”“不一直都是这样吗？”老爸奇怪地看着我说．

给你一双慧眼，给你一支妙笔——人教版第十一册“我发现了……”习作指导设计

六年级上学期第六单元的习作是让学生写自己的新发现，训练学生的观察力，并把观察到的事物有创意地表达下来，以培养学生的发现、创新意识和积极关注生活的态度。高年级的小学生有比较强的好奇心，有一定的观察能力及生活积累，但不一定会有所发现，正如人们经常看见苹果落下却不能像牛顿发现“万有引力”一样。他们虽然可以写比较完整的记叙文，但自己的独特发现不一定能得心应手地表达出来。所以“发现”与“表达”是本次训练的关键与重点。

我发现了奥秘

在“六一”儿童节的庆祝会上，高老师笑眯眯地走上台，说：“下面我和大家做一个小游戏。你们随便想一个数，然后，我让你加几，你就加几；让你减几，你就减几……不论进行多少次运算，我一定能知道最后的结果。”

我发现……

著名教育学家波利亚认为:"学习任何知识的最佳途径,都是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规 律、性质和联系。"因此,在语文课堂上,让学生拥有一双明亮的眼睛,营造宽松和谐的课堂气氛,激发学生学习语文的兴趣,使学生敢于 发现、乐于发现、善于发现,真正的让学生说出“我发现……”

我发现一个外星人

日记，非得记今天的事吗？为什么不可以写“明天的日记”？明天，一切不可能发生的事都可能发生，一切无法实现的愿望都可能实现!OK，大胆地发挥你的想象，写出新奇、好玩的“明天的日记”，我们等着你的投稿!

那一天我发现了……

海板上贴了黑猩猩与美女的两张画，顿时，我的嘴张成了一个“O”，脑海里闪现出一个问号，老师的葫芦里装的什么药？

我发现了发际的秘密

选材练笔 除了＂美人尖＂,还有一些外表的标准,比如＂柳叶眉＂＂杏仁眼＂＂樱桃小嘴＂＂纤纤十指＂。在你认识的人中,有没有符合这些标准的呢？你可以以此为切入点,写一篇独特的人物作文哟。

我发现了蚂蚁的秘密

你知道有关蚂蚁的知识吗？也许你会说：“当然知道。”可是，你们知道蚂蚁打架的小秘密吗？我这就来给你解答这个小问题吧。

让孩子在发现中成长——《啊,我发现了……》作文指导课教学设计

《啊!我发现了……》是人教版小学语文第十一册《积累·运用六》的一次习作训练。这次习作有四点要求!一是选材的要求，即写“发现”，具体内容没有限制，选材范围很广，具有极大的自由性；二是人称的要求，即用第一人称写；三是质量的要求，即要把发现了什么和发现的过程写清楚；四是有题目的规定，即要以“我发现……”为题，同时电可以根据所写的具体内容来拟定。

我发现爸妈也喜欢情人节

“Happy Valentine’s Day!”“情人节快乐!”你一定认为这是年轻情侣们在过浪漫的情人节吧？哈哈，你猜错了!这声音是从我们的家里发出来的!事情是这样的——