美国青少年体育发展现状给我国学校体育带来的启示

青少年体育活动作为现代化生活方式之一,已经渗透到美国家庭的日常生活中,并成功地改变了人们培养青少年的价值观念。美国的教育把初、高中学生体育运动的参与程度作为对学生最重要的择优标准之一。这样的教育在积极鼓励并引导学生在走向光明未来的同时,保证其有健康的体魄和坚毅自信的性格。美国青少年体育的发展受到家庭、学校、社会的高度重视。中国正在进行基础教育改革,学校体育也被愈来愈多的人所重视。把握契机,借鉴美国青少年体育运动成功的经验,有利于完善我们的教育体制,使我们的青少年成为最终的受益者。

辨误与厘正:体育素养、体育学科核心素养在我国学校体育的引入与应用审视

当前体育素养、体育学科核心素养在我国学校体育领域被大力引入并应用,然而相关理论及实践问题也逐渐显现,可能造成我国学校体育乃至学校教育的导向偏差与效用褊狭。基于此,通过文献考证、学理思辨和价值分析,围绕体育素养和体育学科核心素养的概念特性,以及学校体育的内在规定,厘清我国学校体育对两大素养的认知误区和不当纳入,以期为我国学校体育对相关素养的合理定位提供理论参照。认为(1)当下体育素养内涵难以适用于我国学校体育多元价值语境。体育素养仅涵盖规律-理性-科学知识而缺乏经验-感性-人文知识,且其中的道德相关素养与体育缺乏直接关联,因而相关人文-精神取向存在形式化、泛社会化的弊端;体育素养以运动-生物取向为主导,强调体育的自然属性而忽视人文育化功能。(2)我国学校体育对体育学科核心素养存在错读与误用。国外体育学科核心素养游移于体育学科而承接学校教育的整体目标,其本质是以体育教学形式培养社会生活素养内容,且具有跨学科内涵,这区别于我国“体育学科的核心素养”;国内外对体育课与健康教育课的侧重不一,而我国体育学科核心素养却在某种程度上套用国外体育学科核心素养,过于凸显非体育的一般性健康要素。针对以上问题,提出了若干反思与应对。

美国自然主义体育思想对我国学校体育发展的影响研究

形成于20世纪20年代的美国自然主义体育思想是一种融人性化、自然化、生活化和科学化为一体的崭新的体育思想,对"五四新文化运动"后我国近代学校体育产生过巨大的影响,对新时期我国学校体育发展仍然具有重要的指导作用。研究美国自然主义体育思想,回顾自然主义体育思想对我国学校体育发展的贡献,能提高人们对美国自然主义体育思想的认识。

俄罗斯“劳卫制”对我国学校体育改革工作的启示

本文从俄罗斯"劳卫制"的沉与浮展开思考,分析了"劳卫制"对俄罗斯学校体育的影响,并从历史的角度探寻了我国"劳卫制"与俄罗斯"劳卫制"的渊源,厘清关系和发现问题后,得到一些关于我国学校体育改革工作的启示:其一是建立小学—中学—大学的体育衔接体制;其二是兼顾阶段效益与长期效益的教育发展模式;其三是实现学校、家庭、社区一体化;其四是向生活化、现代化、社会化推进。

新时代我国学校体育发展的主要问题及应对策略

近年来,我国学校体育工作取得了积极进展。但总体上看,还存在不少问题,主要有:体教融合协同发展问题;体育中考中的问题;“双减”政策下学校体育面临的问题;体育与健康课程标准的实施问题;健康教育的实施问题。针对前述主要问题,为促进新时代学校体育发展,本文提出以下应对策略。

也谈我国普通高等学校体育人文教育去边缘化问题

我国普通高等学校体育的人文教育去边缘化问题亟待解决,因为至今与普通高等学校公共体育课相关的教育教学实践,或由"单一技能论"支配予以忽视了学习主体的个性差异而束缚了学习主体的主观能动性及创造性,或由"单一体质论"控制予以窄化了普通高等学校体育功能而导致了大学生的体育认知片面性。所以当人们发现科学教育功能越来越大的时候,不仅意识到了普通高等学校体育中人文教育所具有的重要性,甚至认识到了普通高等学校体育无意疏远或有意规避人文教育所引发的严重性。

中国体育科学学会学校体育分会第八届委员会全体委员会议在沈阳体育学院圆满落幕

为深入贯彻党的二十大精神,深刻领会习近平新时代中国特色社会主义体育思想,促进我国学校体育科学研究持续繁荣,凝聚学校体育高质量发展的理论认识,进一步推动《“十四五”体育发展规划》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作意见》等相关文件落地,中国体育科学学会学校体育分会于2023年7月8日在沈阳体育学院召开了第八届委员会第一次全体委员会议。开幕式由学校体育分会第八届委员会副主任委员王华倬主持。沈阳体育学院副院长笪可宁出席开幕式并致辞,她表示学校体育的发展是推动体育强国建设、教育强国建设以及社会主义现代建设的重要力量。

学校体育教学研究

运用文献法、综合分析等方法,收集整理了近5年来我国学校体育教学中存在的问题并进行了分析,清醒地认识到我国学校体育教学还存在很多不足并提出了相应的对策:加强完善学校体育体制;提高学校体育教学的质量,改善教师的待遇;借鉴美国体育课程经验,促进我国教学发展。为我国学校体育教学的发展提供参考。

新冠肺炎疫情前后我校学生的体育行为、体育意识对比研究

本文以新冠肺炎疫情前后我校学生的体育行为、体育意识为研究对象,主要运用问卷调查法等,对学生疫情前后的体育行为、体育意识变化进行研究,针对目前的问题,对后疫情时期我国学校体育发展提出几点建议。一、研究对象及方法(一)研究对象本研究以疫情前后我校学生的体育行为、体育意识为研究对象,以西藏民族大学学生为调查对象,采取随机抽样的方法共发放问卷100份。

新课标背景下给体育教师的三个建议

《义务教育体育与健康课程标准》(2022年版)(以下简称“新课标”)的颁布,优化了学校的育人蓝图,对我国学校体育高质量发展、实现中国式教育现代化必将产生深刻的影响。体育教师作为体育课程改革的推动者、体育高质量发展的主要实施者,在学校教育以及学校体育发展过程中有着不可替代的作用。在新课标颁布之后,体育教师需要在以下三个方面积极应变,推动学校体育进入一个新的发展空间。

运动能力“国标”要制定好更要使用好

近日,《足球课程学生运动能力测评规范》等22项国家标准发布,该套标准的发布填补了我国学校体育教育教学标准化发展的空白,为优化和完善体育教学提供了重要依据。学生运动能力有了国家标准,让人欣喜,而接下来我们还需认真思考的是,究竟该如何以标准指导体育教学实践,助力学校体育教育事业高质量发展?

从体能训练的视域探索改善我国学生体质健康状况的策略和途径

一、我国学校体育的现状近二三十年来,由于社会环境的变化和生活方式的改变以及电子产品的泛滥,加之体育在学校和家庭教育体系中的重要性还未得到充分的认识和重视,还有家长和学校对于校园体育安全的过度担忧,使学校体育课堂教学质量不高,有人形象地总结为“三无七不”,即无强度、无对抗、无冲撞,不出汗、不脏衣、不喘气、不摔跤、不擦皮、不受伤、不长跑。导致我国各级各类学生的体质健康状况逐年下降,严重者已经影响到了日常的学习和生活。

提高“体质健康测试”差生成绩浅析

在我国学校体育工作中,体质健康测试是一项重点工作。体质健康测试是检查一所学校学生身体素质的好坏、学生运动能力的强弱、学生的身体发育是否健康等的重要手段。它也能够评价该所学校体育教师的教学能力与训练水平的高低。