简谈我国职业教育及校企合作

作家雨果说过:多办一所学校,就少建一座监狱。自古以来,教育对整个社会的作用不容小觑。孔子曾提出“有教无类”,希望所有人可以没有差别地享有受教育的权利。教育是缩小社会差距的一个重要方式,只有实现教育公平,社会才能实现公平。职业教育作为教育的重要组成部分,可以通过传授个体专业技能来帮助其通过劳动创造价值和财富。职业教育不仅能为受教育者带来收益,同时也能为整个社会带来收益,这里的收益包括经济和非经济的(杜连森,2018)。

努力推进我国职业教育自主话语体系建设

建设中国特色的职业教育自主话语体系是我国职业教育实现现代化必须直面的根本问题。话语是语言的实践或语言的使用,是展示某种外在功能的符号系统,并深深地卷入权力与利益之中。话语是人类以及个人最重要的意义来源之一,是形塑每一个人观念与行为的巨大力量。基于此,中国特色的哲学社会科学应当重视自主话语体系建设,职业教育学亦应如此。

我国职业教育升学体系基本建成

我国职业教育升学教育体系建设工作正式启动应该是从2019年开始。标志是《国家职业教育改革实施方案》提出的“扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模”和“加强专业学位硕士研究生培养”。2020年9月,教育部等九部门颁发《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》。该文件明确提出“不限制专科高职学校招收中职毕业生的比例,适度扩大专升本招生计划”。

德国“职业教育4.0”在我国职业教育课程中的运用——以摄影与摄像课程为例

2011年在德国的汉诺威展会上第一次提出工业4.0的概念。2021年4月,德国联邦教研部启动实施“职业教育4.0倡议”,同年在《教育行动》战略文件中,明确提出实施“职业教育4.0”框架协议。在德国“职业教育4.0”浪潮下,摄影与摄像是数字媒体应用专业的专业基础课程,同时也作为我国职业教育的典型课程之一,也应在课程体系建设、校本特色挖掘、校企合作贯通等方面不断创新,充分汲取“德国职业教育4.0”的课程建设优势,从而使该课程能够较好地适应社会数字化以及信息化的快速发展。

教育全球化背景下的我国职业教育发展

教育全球化已成为教育发展的必然,对我国职教市场、职教体制、培养模式以及政策法规等提出了严峻挑战。为此,亟须综合采取加大政府投入,组建职教集团,创建具有国际竞争力的品牌;重新定位政府、市场和职教机构的职能和角色;调整国家、市场与职教关系,重建职教体制;立足全球视野,遵循国际标准,加大企业参与力度,推行工学结合、校企紧密合作的培养模式;遵循教育全球化规则及相关国际惯例,建立健全政策法规体系等措施。

双元制教育模式对我国职业教育的启示

双元制,被人们称为德国职业教育的秘密武器,它为德国职业教育的成功奠定了基础。我国的职业教育虽经不断发展和完善,但仍存在不少问题,诸如:职业教育与社会的需求和发展存在相互脱节的现象;职业教育在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后现象;职业教育所培养的学生存在技能单一、知识面窄的问题。如此等等,德国的双元制教育模式将对我国的职业教育产生几点有益启示。

国外职业教育对我国职业教育的启示

近年来，我国职业教育呈现出良好的发展势头，但同时，我国职业教育发展还存在着诸多问题和困难。试图从分析国外主要的职业教育模式入手。探讨国外职业教育对我国的职业教育的几点启示。

我国职业教育发展的现状及其前景展望

新世纪以来,党和国家高度重视职业教育的发展,先后召开了四次全国职业教育工作会议,提出了大力发展职业教育的战略决策。本文分析了当前我国职业教育的就业现状、办学模式现状以及办学形式现状。同时指出了当前我国职业教育存在着问题。最后对我国职业教育发展态势及前景进行了展望。

经济新常态下我国职业教育创新发展问题探讨

当前,我国经济从高速增长步入中高速增长的"新常态",赋予职业教育更加重大的历史使命,就是要加快发展现代职业教育,为社会培养出大批拔尖创新人才和数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才,进而将大量创新成果转化为现实生产力。为此,本文围绕我国职业教育办学方向、培养目标、培养模式,专业课程体系与教材体系建设以及师资队伍建设等方面阐述了现代职业教育的新定位和创新点。同时结合德国、瑞士、比利时以及澳大利亚等国发展职业教育的先进做法,对我国处于新常态背景下职业教育创新发展问题进行探讨分析,从中获取有益经验、得以借鉴。

我国职业教育理论体系的基本样态及改进路径

我国职业教育发展多年,但理论体系发展仍然相对空洞。职业教育理论体系是指导人们有效开展职业教育的概念系统,可以成为教师提升教育教学质量的理论指导和参考,为教师提供理论性的职业教育知识,为其传递深刻的教育经验。职业教育理论体系的发展相对空洞具有两方面原因;一方面,职业教育本身在教育范围和深度方面存在必然的弱势。另一方面,职业教育十分注重实践价值,无论是在学术研究还是教育教学进程中,都十分强调实践的价值。这些因素便导致职业教育理论体系的发展相对滞后。但从实践角度来看,职业教育理论体系构建对职业教育发展具有不容忽视的积极作用。因此,对职业教育理论体系进行研究,分析其建构的现存问题并予以改良,便是提升职业教育发展质量的必由之路。学术界多年来始终在对职业教育理论体系进行研究,但研究的大体方向基本都是理论体系的建构,对理论体系现行样态进行研究较少。

徐国庆:我国职业教育发展重心应从院校建设转向国家基本制度建设

到2035年基本实现现代化是党的十九大做出的重要战略部署。职业教育实现这一目标,目前最缺的是什么?下一阶段的发展重心是什么?应该如何发展?对改革开放以来职业教育发展历程的梳理和发展现状的深入分析告诉我们,当前阻碍职业教育向更高水平发展的关键因素是职业教育国家基本制度不健全,因此下一阶段职业教育的发展重心应从院校建设转向国家基本制度形成。

习总书记引领我国职业教育高质量发展

全国职业教育大会4月12日至13日在北京召开,习总书记对职业教育工作作出272字重要指示。习总书记的重要指示,为新时代职业教育高质量发展指明了方向。1“十二五”时期习总书记高度重视职业教育改革发展党的十八大以来,习总书记始终高度重视我国现代职业教育改革发展,从为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障的战略高度,从树立正确人才观、构建中国特色世界水平现代职业教育体系的宏观视野,对现代职业教育体系建设作出了一系列重要论述,为新时代中国现代职业教育改革创新提供了根本遵循,明确了职业教育改革发展方向。

美国的校企合作及其对我国职业教育的借鉴意义

美国的职业教育历史悠久,形成了多种行之有效的校企合作的人才培养模式。校企之间的成功对接使美国的职业学校为企业培养了大批既有足够的理论知识,又了解企业用人要求,具有实际操作能力的实用型人才,为美国经济可持续发展提供了强有力的支持。美国的成功经验对中国现阶段的职业教育,尤其是对校企合作办学模式有着很强的借鉴意义。

新加坡“教学工厂”模式给我国职业教育教学的启示

当德国的"双元制"职业教育模式给德国经济带来了重大影响的同时,新加坡借鉴了发达国家职业教育的经验,并结合本国国情创造了独特的"教学工厂"模式。因此,结合我国国情及我国职业教育的特点,创造性地运用"教学工厂"的模式,为职业教育注入新的生命力十分重要。

国外现代学徒制发展及对我国职业教育改革的启示

通过对德国、英国、瑞士、澳大利亚、法国、新西兰等国的现代学徒制分析对比,进一步明确了现代学徒制的意义,国外现代学徒制对我国职业教育改革的启示主要体现在:我国在职业教育改革中推行现代学徒制,必须进行国家战略层面的顶层设计,必须由政府提供强大的法律保障,必须采用工学与产教结合的培训方式,必须加强校企"双导师"师资队伍建设,发挥行业协会的作用,深化现代学徒制评价改革。

我国职业教育管理的创新探索——评《职业教育管理》

近些年,我国职业教育发展迅速,但是其发展仍然存在很多不足,如办学条件相对较差、区域发展不够平衡、经费投入不足,尤其是在管理体制与办学机制上与我国经济发展状况不相适应。因此,需要相关实践工作者更加深入探讨政府在职业教育发展中的作用、治理模式等问题。《职业教育管理》一书共有九个章节。第一章为职业教育管理导论,先对教育管理相关概念进行介绍,接着对职业教育管理的基本模式与演进、研究对象与方法进行论述,最后阐述了职业教育管理与现代科学的关系。第二章为职业教育管理的职能与原则,分别介绍了职业教育的管理、职能、原则以及方法。第三章为职业教育管理体制,先对教育管理体制与职业教育管理体制的关系进行了论述,接着介绍了职业教育管理体制的历史与现状、发展的趋势以及改革等内容。

我国职业教育工学结合模式的历史发展和实践

我国职业教育工学结合的历史发展过程可分为四个阶段,即孕育期(19世纪中期前)——学徒制阶段,萌芽期(19世纪中期到20世纪20年代前)——工读主义与半工半读阶段,发展探索期(20世纪20年代至80年代末)——半工半读教育制度阶段,大力发展期(20世纪90年代至今)——产教结合、校企合作、工学结合阶段。而工学结合培养模式的实践类型可依据实践操作的特点,教育提供者和教育场所标准,以及年代发展、办学体制、培养过程等标准来划分。

转型期我国职业教育办学模式探讨

根据目前我国普通高校毕业生还有一部分职业学校毕业生就业难的情况，结合转型期的时代特征探讨我国职业教育办学模式。文章从转型期我国的时代特征、职业教育生源问题，以及职业教育毕业生就业问题来探讨我国职业教育模式改革。

借鉴日本生计教育浅谈我国职业教育改革

我国职业教育在其发展过程中仍然面临着许多问题:招生困难、师资队伍不完善、办学条件差、就业不对口等。对此,通过借鉴日本生计教育改革的措施,来探讨我国职业教育改革的措施,以期解决存在的问题。

刘璐璐林克松:近十年我国职业教育研究的反思与前瞻

西南大学教育学部在读硕士刘璐璐和职业教育与成人教育研究所所长林克松副教授在《近十年我国职业教育研究发展状况评析--基于博士学位论文的定量分析》中认为,近十年,我国职业教育获得了长足发展,学术研究领域成果大量产出。博士学位论文是学科发展的缩影,也能折射出我国高层次学术人才的研究水平,文章以157篇职业教育博士学位论文作为研究样本,采用内容分析法研究发现,我国职业教育博士学位论文研究视野愈加开阔,研究主题不断延展,研究内容日益丰富;论文内容具有鲜明的时代性、政策性特征,研究主题与时俱进;定性研究与混合研究方法占据主导位置,研究方法趋向多元化。但是论文选题、研究方法等方面仍然存在一定的问题。现摘编文章的第五部分。