《我愿意是急流》诵读欣赏

《我愿意是急流》是匈牙利著名诗人裴多菲献给未婚妻尤丽亚的一首爱情诗，诗人用满含爱意的倾诉，表达了纯洁无私的爱情，一百多年来广为传颂，成为爱情诗的经典之作。诵读时可从以下几方面把握。

爱情的奉献,生命的殉道——《我愿意是急流》赏析

诗人裴多菲·山陀尔的名字令几代中国年轻人心潮澎湃、热血洋溢。他以带血的喉咙所唱出的铮铮音符：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”（《自由与爱情》）就像一道劲风吹鼓着人们的成长风帆，激励着人们为实现时代理想、民族前途、生命真谛奋勇前赴以至于无所顾惜。人如其诗，裴多菲于1823年出生在匈牙利一个贫苦屠户家庭，他就是以反抗外敌人侵和追求自由来诠释整个生命的，26岁时在民族解放战争中英勇捐躯。他15岁开始写诗，前后共计写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。

以《我愿意是急流》为例谈意象意境解读

历年的高考复习，诗歌鉴赏不可或缺。如何在教学中引导学生透过诗歌外在形式去把握诗人内在的思想情感，是诗歌教学的关键，而抓住这一关键的关键则是意象意境的解读。《我愿意是急流》这首诗选择了五组富有深意又互相对立的意象来表现主题，诠释自己与爱人之间如胶似漆的关系，表达意志，倾诉渴望。诗中代表男女形象的两列意象交替出现，构成意境。在观摩课中，笔者用意象意境这把金钥匙引导学生开启了本诗鉴赏的大门，指导学生巧析意象，品味意境，牵引着他们走进裴多菲构筑的艺术世界，聆听诗人爱的心声。

《我愿意是急流》教学实录

师：同学们，让我们在上课前，再次回想上周我们一起学习的舒婷的诗《致橡树》，它让人心潮澎湃，激动不已。那么外国男诗人写的爱情诗，又会有怎样的魅力呢？就让我们一起来感受吧!今天我们学习的《我愿意是急流》是诗人裴多菲献给未婚妻尤莉亚的一首情真意切的浪漫爱情诗。这首诗已经很古老了，可一直到今天，它仍能无数次地打动人们的心灵!我们今天还是用这样的方法来学习：

以《我愿意是急流》与《致橡树》为比较中西文学抒情传统

在谈到浪漫主义文学时，19世纪法国浪漫主义作家乔治·桑曾经说过：“我有时避开自我，俨然变成一棵植物，我觉得自己是苹，是飞鸟，是树顶，是云，是流水，是天地相接的那一条横线，觉得自己是这种颜色或是那种形体，瞬息万变。去来无碍。我时而走，时而飞，时而吸露。我向着太阳开花，或栖在叶背安眠。天鹋飞举时我也飞举，蜥蜴跳跃时我也跳跃，萤火和星光闪耀时我也闪耀。总而言之，我所栖息的天地仿佛是由我自己伸张出来的。”(《印象与回忆》)这种体验的“物我同一”境界．

《我愿意是急流》与《致橡树》的差异性阅读

人教版全日制普通高级中学语文教科书第一册（必修本）第一单元的诗歌阅读专题，在第四课的外国诗三首中选取了匈牙利著名诗人裴多菲的爱情诗《我愿意是急流》，同时在第三课的中国当代诗三首中选取了我国当代诗人舒婷的爱情诗《致橡树》，对比鉴赏，就会发现两首诗歌在主题确立的共性基础上存在着诸多的差异性。

对《我愿意是急流》课堂教学中小组讨论的反思札记

在语文课堂教学实践中，组织和引导好小组讨论不仅符合教育心理学原理，而且是一门教学艺术，运用之妙，存乎一心，可以大大提高语文课堂讨论的有效性。下面是笔者对《我愿意是急流》课堂教学过程中的讨论环节所进行的反思，与各位同仁分享。

爱情宣言的对话——《我愿意是急流》与《致橡树》的比较解读

高中语文新教材第一册（人教版必修本）选取入了匈牙利著名诗人裴多菲的爱情诗《我愿意是急流》，同时选入了中国当代诗人舒婷的爱情诗《致橡树》，对比鉴赏，就会发现它们恰好构成了一种男性与女性之间关于爱情宣言的对话关系。当我们吟咏《我愿意是急流》，感动于男性可以为心爱的女人无私奉献，愿意付出所有甚至生命的爱情表白时，我们难道不觉得舒婷的《致橡树》同样也声情并茂地表达了女性对真正的爱情的向往与呼唤吗？下面就两首诗作表达的两种爱情观作以简析。

《我愿意是急流》的意象新解

引导学生透过诗歌的外在形式去把握诗人的内在情感,是中职语文诗歌教学的重要任务。而解决这个重要任务的关键,则是诗歌意象的解读。《我愿意是急流》是19世纪著名的匈牙利爱国诗人裴多菲的代表作,也是中职语文教材里的经典篇目。诗人用了五组富有深意而又互相对立的意象来表现主题,表达了自己甘愿为爱人无私奉献一切的真挚情感。本文根据裴多菲的人生经历与诗歌创作背景,结合东西方文化差异,对诗中五组意象进行深入探析,提炼每个意象的内涵。通过对这五组意象的重新解读,使学生对《我愿意是急流》这篇课文有更全面的了解,也提升了他们利用分析诗歌意象来帮助理解诗歌情感表达的能力,以及现代诗歌的鉴赏能力与共情能力。

非常女人与绝对男人之爱情对话——比较赏析《我愿意是急流》和《致橡树》

古希腊人有一个动人的假想:男女之所以相爱,是因为他们渴求找回原本就与自己连在一起的另一半,并重新结合为一体。然而无数的爱情悲剧却证明,一旦相爱的男女完全合二为一,丧失了各自的精神独立和人格独立,他们从合走向分的过程就开始了。也许,最佳、最迷人的还是若即若离的状态——既互相吸引、又保持人格独立的距离。下面就两篇诗作表达的两种爱情观所期待的爱情差异作一阐释。

培养学生自主学习能力之我见

一、以精彩导语,激发自主学习意识学生自主学习意识的行程并非一蹴而就,而是要经过教师在教学中有计划、有系统的培养才逐渐形成。教师可以利用精彩的导语,激活学生的情感因素,使学生萌发自主学习的意识。如,在讲授《我的几个先生》一课时,笔者一改以前的作者简介法,把要介绍的内容撰写成一片精彩的散文(课前充分准备),并声情并茂地娓娓道来,把学生带进巴金精神成长的"世界"里……这一富有创意的导学环节。