遭遇“西方”的寓言与悖论——论《我爱比尔》的西方想象

在王安忆小说《我爱比尔》中,阿三眼中的比尔是西方的象征,外表上的自我东方化和精神上的西化在阿三身上构成了“他者”悖论。比尔对东方文明采取的是“文本性态度”,进而塑造一个阿三式的“东方精灵”。与法国画商马丁的交往为阿三带来跨文化之痛与身份之惑。当阿三们用“借来的西方空间”想象自己“世界公民”身份时,这些空间也为各国的更为国际化的人们塑造了一个东方异域奇观。这些现代化空间缺失的是“本土性”功能。阿三自我的迷失和认同的分裂暗合了本民族的文化困境。这种极具历史的异化又极具有历史的梦想的民族寓言式的内省与自新,凸显出王安忆90年代异域书写的穿透力。

近现代艺术歌曲中声乐艺术与钢琴伴奏的平衡美学——以《清流》《我爱这土地》为例

在艺术歌曲的表演中,声乐艺术是主要表现形式,钢琴伴奏是通过演奏和弦与旋律,以节奏为歌手提供音准、律动上的支持,为声乐演唱增添丰富的音乐层次的同时,使得歌曲的表现更加动听和感人。完美的声乐艺术表演舞台效果呈现,不仅在于演唱者技术、层次,以及抒发歌曲中的动人情感,同时也离不开钢琴伴奏艺术所发挥的衬托、辅助、提示与补充作用。基于此,本文针对二者的平衡融合,以《清流》《我爱这土地》为例,探讨平衡声乐与钢琴伴奏的方式、方法,使艺术歌曲的演绎更具节奏感和整体感。

男高音共鸣在演唱歌曲中的技术应用——以《我爱你,中华》为例

共鸣技术是歌曲演唱的催化剂,熟练地运用共鸣技术,能够使歌唱者的演唱水平取得本质上的进步,达到事半功倍的效果。对于男高音声部而言,因为其声部本身的特点,在演唱时会经常遇到高音,尤其需要共鸣技术的帮助。歌唱者也需要在歌唱实践中结合作品和个人实际情况,合理地运用共鸣技术,并进行有针对性地调整。艺术歌曲《我爱你,中华》在中国声乐作品中极具代表性,是一首脍炙人口的作品。通过对此作品演唱技能的逐段分析,使读者能够更好地了解共鸣技术并掌握演唱中的共鸣技术。结合共鸣技术这项演唱技巧让演唱者更好地驾驭这首艺术歌曲,并把共鸣技术举一反三地应用在其他作品的演唱中。

中国艺术歌曲之《我爱这土地》的音乐形态与声乐演唱分析

《我爱这土地》是我国现代诗人艾青在1938年所写的一首现代诗,诗人以“鸟儿”的形象代替诗人本身,以此来表达诗人炙热的爱国之情。随后在2001年,该诗歌由著名作曲家陆在易先生谱曲,发展为中国艺术歌曲,广为传唱。本文分别从作者、背景,以及音乐形态等方面分析该作品所包含的音乐美学价值与演唱艺术价值,并结合自身的学习与演唱经历,探析这首经典作品的音乐形态与演唱分析。

目的论下文化负载词的翻译——以《我爱你》为例

《我爱你》是一部讲述空巢老人黄昏恋爱情故事的电影,其主题反映了中华民族优良的传统美德和现代文化的交融。从语言的角度看,该影片中的对白含有大量文化负载词,包括习语文化负载词、成语文化负载词、网络流行语文化负载词等等。由于文化负载词在文化传播中具有跨文化交际的作用,因此对于这些文化负载词的英译进行研究有助于中国传统文化国际影响力的增强。本文运用奈达的五种文化分类法,从目的论的翻译原则出发,对该影片中几种文化负载词的翻译进行研究。在此过程中作者采取如直译、意译、减译,译句结构调整法等进行分析,同时运用句子整合法的翻译方法进行对译文进行评价与赏析,以帮助推介中国文化,推动中国文化走出去。

国产老年题材电影的类型拓新、衰老叙事与改编策略--以《我爱你!》为例

《我爱你!》是青年导演韩延执导的老年爱情题材电影。影片在类型建构上的新突破开拓了爱情作为国产老年题材电影的另一向度;在微观细节与生命意象的双重建构中削弱了“衰老叙事”本身的残酷性;以中式哲学、在地景观为改编策略对韩国同名漫画进行了更多本土化的调试。影片在观众被治愈、被疗养的过程中驱散现代性焦虑,这一改编创作思路为以后国产老年题材电影的翻拍、改编提供了以资借鉴的范本。

轻薄桃花逐水流——《我爱桃花》的戏剧艺术

由任鸣导演的北京人艺版话剧《我爱桃花》于2003年首映后一直被奉为经典,这部话剧采用了戏中戏的结构模式,有着明晰的情节线索和鲜明的戏剧冲突,剧中三位人物具有独特的性格特征,人物性格对话剧情节的发展产生了指向作用;同时,这部话剧的时间、空间设定独具特色,由此带来了间离效果。在人物性格与时空环境的共同作用下,话剧情节在发展的种种可能性中倒向了必然的结局,在引发观众情感共鸣与理性思考的基础上增强了艺术效果。

《我爱这土地》相关研究文献综述

目的:《我爱这土地》是中国现代文学史上的一首经典诗歌,它写于1938年,当时正值抗日战争时期,表达了诗人对祖国的热爱之情。方法:文章通过分析总结国内相关文献,从文本解读研究与教学研究两个方面评述这首诗歌,探讨其意义和价值。文章梳理了学者们对《我爱这土地》的文本解读和教学研究,总结了不同学者的解读和理解。结果:通过分析研究,文章发现学者们对《我爱这土地》的文本解读主要集中在诗歌意象、写作手法和情感三方面,其中分析诗歌意象的文献占绝大多数。艾青在《我爱这土地》中创造了一只饱含热泪的鸟的形象,通过描述鸟与土地的关系来传递自己的情感。关于“鸟”这一意象的象征意义,学者们观点不一。此外,诗歌巧妙转换叙述视角和写作手法,从虚拟视角转换为实写视角,从比喻转换为直抒情感,情感真挚、意境深远。教学研究主要集中于教学内容、教学形式和教学设计三方面。诗歌《我爱这土地》的显著特点是篇幅短小、构思精巧,在教学实践中,可以通过分析诗歌中的意象、语言、节奏、韵律等,培养学生的审美能力和文学素养。结论:《我爱这土地》作为中国现代文学史上的经典之作,具有重要的文学价值和历史价值。对其进行深入研究,不仅可以更好地理解其内涵和艺术特色,也可以更好地将其运用于教育实践中。

空间叙事学视域下老年群体的生存与情感需求研究——以电影《我爱你》为例

目的:文章以国产影片《我爱你》为例,探究如何通过空间叙事展现老年群体的情感世界和社会境遇。方法:通过深入分析剧情、主题和人物形象塑造,结合空间叙事理论,对影片进行全面细致的探究。结果:影片通过细腻真实的表演和感人至深的情节,以空间叙事手法巧妙地将情感表达和社会议题相结合,展现了老年群体在步入生命终章时纯粹又热烈的爱情故事。影片《我爱你》构建了双重生存空间,即以老年人为主体的家庭生存空间和社交生存空间,以及画框外的想象性生存空间,双重生存空间为整部影片的合理叙事奠定了基础。结论:《我爱你》是一部优秀的国产爱情电影,通过精湛的拍摄技巧和深刻的主题,引发了人们对生命、爱情和老年群体生活的深刻思考。影片中构建的生存空间、精神空间和社会空间相互交织,成功展现了当代老年人的生存困境及其边缘化问题,共同勾勒出老年人孤独、无奈与渴望的心境,同时影片对不同人物的形象塑造,也反映了老年人内心的复杂性和多样性。人与社会是密不可分的,影片中人的社会性和空间的社会性问题主要体现为老年人边缘化导致的空间分隔。

叙事策略·形象重构·意象传达——评电影《我爱你!》的老年题材价值重构

韩延作为华语青年电影导演中的佼佼者,为中国电影市场贡献了一批具有鲜明作者印记的优质影片,这些影片极大程度上填补了“抗癌题材”影片的市场空白。2023年,韩延带来了他的新作《我爱你!》,作为一部在疫情期间完成的影片,除了一以贯之地探讨癌症对生命个体肉体与精神的双重折磨,更是直面衰老与死亡这一终极命题。本文以《我爱你!》为例,从叙事策略、形象重构、意象传达三个维度,评析其对老年题材影片的价值重构。

《我爱你!》:老年题材电影的叙事新范式

电影《我爱你!》作为青年导演韩延首部执导的老年题材剧情长片,它以底层“悲喜剧”为叙事笔触,探讨了老人有没有权利爱,如何爱等现实问题。其中,电影中的“老年英雄”价值、作者风格、动物隐喻等叙事方式,都突破了以往我国老年题材电影将老人常规置于主流文化边缘、强调老人心理压抑等叙事方式。而反观韩延导演在该片中,对老人所面对的“亲情与爱情”这一社会现实议题的重新审视,则对今后老年题材电影的艺术审美与叙事方式都具有创新性的参考价值。

浅析“我爱辽篮”为何响彻大江南北

在CBA职业联赛众多口号中,“我爱辽篮”这句口号独树一帜,响彻大江南北。这句带有明显地域倾向的口号,为何能被国内广大球迷接受?辽宁男篮作为一支地方俱乐部球队,为何能够跨越地域,在全国范围内吸粉无数?本文尝试从传播学的视角探讨“我爱辽篮”这句口号能广为流传,它的亲和力、穿透力和影响力的内核是什么,以及“我爱辽篮”这句口号在传播过程中表达了怎样的核心理念和价值观,使受众对这一口号从接纳、理解到共情。本文还进一步探究了“我爱辽篮”这句口号背后的文化价值——通过“辽篮精神”重新认识辽宁、通过“我爱辽篮”传播全面振兴的辽宁。

老年爱情电影《我爱你!》的逆境叙事分析

老年题材电影作为一种特殊题材的电影,在老龄化愈发严重的现代社会逐渐得到关注与研究。韩延导演的《我爱你!》以老年人为叙事主体,借由轻喜剧形式,打破以往的悲情叙事,构建逆境叙事框架,利用隐喻式的描绘并通过表达策略强化逆境叙事效果,塑造了真实而生动的老年人形象,借助艺术手法展现老年人的爱情世界和生活态度,打破了大众对黄昏恋的刻板印象。

五官争“爱”

“情人节”快到了,节日的氛围越来越浓,似乎连空气都是甜的。在这个充满爱意的时刻,五官宝宝们都说自己最能表达爱,并因此争论不休,还请宝宝来做个小法官判一判。嘴巴宝宝说:“我最会表达爱,当年宝爸就是在我的帮助下对宝妈说‘我爱你’,才赢得了宝妈的芳心。”

每天都说我爱你

有一个名叫露比·瓦伦丁的小女孩特别有爱,她喜欢说“我爱你”,还喜欢收集心形的东西,她最喜欢的节日就是爱意满满的“情人节”。在离“情人节”还有5天的时候,露比·瓦伦丁就开始精心准备礼物了,可是由于连续几天准备礼物太累了,她睡着了,错过了“情人节”,这让她很难过。在好朋友的鼓励下,露比·瓦伦丁决定在不是“情人节”的日子里给大家送礼物和祝福,大家会怪她吗?

猜猜我有多爱你

宝宝,想知道爸爸有多爱你吗?让我们随着欢快的旋律,和爸爸一起努力地张开手臂,一起高高地跳起,在律动中感受爱,用行动告诉彼此——我爱你,比这还要再多一点点!

电影《我爱你!》的边缘书写与空间叙事

文章以亨利·列斐伏尔的“空间三元辩证法”为视点,运用空间叙事学、文化地理学、社会学等理论,从物理空间、精神空间、社会空间三方面分析电影《我爱你!》的空间叙事与时代症候。电影《我爱你!》在空间叙事上呈现出三重建构:物理空间——符码隐喻的地志容器、精神空间——身份认同的寻觅依存、社会空间——时代症候的内外视角。影片在探讨“生与死”的哲学议题时展现出家庭代际间情感倦怠与传统伦理观念失序等时代症候,用喜剧、爱情、青春等元素消解癌症与衰老,最终实现温暖现实主义风格的回归与抵达。

基于“我爱阅读”从单篇到整本书阅读教学探究

2022版《义务教育语文新课程标准》中对各学段学生的阅读量提出了更高的要求,语文统编教材“教读+自读+课外阅读”的阅读教学体系强调课内向课外阅读的延展,从单篇阅读到整本书阅读教学,旨在搭建课内外阅读的桥梁,激发学生持续的阅读兴趣,进一步引导学生更广泛的自主阅读,拓展学生的阅读视野,养成良好的阅读习惯,从而使其爱上阅读。为此,文章基于“我爱阅读”板块的教学,对从单篇阅读教学到整本书阅读教学开展了实践探索,对于促进阅读教学育人价值的发挥、提升学生语文核心素养有着重要的价值。

用好“我爱阅读”栏目,落实自主阅读

统编小学语文教科书非常重视学生阅读兴趣的激发和阅读能力的提升,在二年级的“语文园地”中编排了“我爱阅读”栏目。教师应在课前深入分析栏目文本,关联单元整体,明确教学定位;在课中找准阅读路径,以任务导学促自主阅读,以合作探究促同伴交流;在课后精选阅读推荐材料并组织交流,由课内拓展延伸至课外,让自主阅读真正落地,从而提升学生的语文核心素养。

大班社会活动:爸爸,我爱你

活动意图大班幼儿的社会性有了较大的发展,逐渐能克服自我中心,对归属感的需求也处于更高层次。链接社会领域关键经验,大班幼儿要知道爱护家人、尊重理解家人,并能用多种方式来进行表达。本次活动借助绘本《爸爸商店》,以“换爸爸”事件为主线,引导幼儿体验小杰对爸爸从不满意到满意的心理路程,逐渐让孩子意识到无可替代的父爱,尝试从“被爱”学会“爱别人”和“创造爱”。