基于“我爱阅读”从单篇到整本书阅读教学探究

2022版《义务教育语文新课程标准》中对各学段学生的阅读量提出了更高的要求,语文统编教材“教读+自读+课外阅读”的阅读教学体系强调课内向课外阅读的延展,从单篇阅读到整本书阅读教学,旨在搭建课内外阅读的桥梁,激发学生持续的阅读兴趣,进一步引导学生更广泛的自主阅读,拓展学生的阅读视野,养成良好的阅读习惯,从而使其爱上阅读。为此,文章基于“我爱阅读”板块的教学,对从单篇阅读教学到整本书阅读教学开展了实践探索,对于促进阅读教学育人价值的发挥、提升学生语文核心素养有着重要的价值。

用好“我爱阅读”,走稳自主阅读第一步

“我爱阅读”是统编教材二年级的一个新栏目,纵向串联“和大人一起读”和略读课文,横向链接教读和课外阅读。16篇阅读材料题材多样,以培养学生阅读兴趣为要义;表达简洁,以遵循学生阅读需求为核心;内涵深厚,以传承优秀传统文化为担当。教学时,可借助同伴共读,激发自主阅读的兴趣;分享拓展,营造无压力阅读的氛围;迁移运用,培养自主阅读的能力;整组阅读,养成积极思维的习惯,帮助学生走稳自主阅读的第一步。

统编版二年级“我爱阅读”教学理解与实践举隅——以《月亮姑娘做衣裳》为例

统编教材注重阅读,学生阅读能力的培养与提升是个渐进的过程。关注教材体系,准确挖掘"我爱阅读"文本的语文要素,做到精准定位教学目标,激发学生的阅读兴趣;优化设计学习活动,引导学生练习阅读方法;运用激活教学策略,帮助学生体验阅读收获。发挥文本功能,促进学生自主阅读,主动成长。

统编版语文"我爱阅读"栏目解读及教学策略

统编版语文二年级在“语文园地”中安排了“我爱阅读”栏目,两册教材共安排了16篇题材各异、类型多样的文章供学生自主阅读,旨在进一步激发学生的阅读兴趣,引导学生进行更广泛的自主阅读。教学中,教师要深入领会教材的编排意图,以激发阅读兴趣为重点,倡导自主、合作、个性化阅读,并适当引导拓展阅读,进一步促进学生阅读兴趣的生成、发展、丰富并稳定持续,养成阅读习惯,提升语文素养。

基于绘本的小学低年级“我爱阅读”教学的实施

小学二年级“我爱阅读”一共有八个单元,是培养学生阅读能力的良好途径。基于此, 使用绘本,通过教学设计与实施的探讨,开启“我爱阅读”教学新模式,旨在通过此提升学生阅读 兴趣。

“我爱阅读”自主阅读指导的问题及对策

“我爱阅读”属于学生的自主阅读指导课型,是课堂上强化阅读理解与课外独立阅读之间的中间链接,有别于单元文本阅读理解和详细课外阅读。然而,从语文教师的课堂实践来看,“我爱阅读”教学中存在两个令人担忧的现象。一个是指导过于详尽,另一个是缺乏指导,这两种现象背后的问题是相同的。换句话说,对“我爱阅读”功能的不清楚模糊了教学目标,使教师的指导不当。因此,有必要学习“我爱阅读”作为自主阅读专题内容的指南。

有效运用信息技术让学生学会阅读

现代教育技术的有效运用,对于创设良好的语文学习情境、提高课堂效率、帮助学生提高综合素养,有着非常积极的作用。本文以小学二年级上册的教材为例,融合现代信息技术,研究“我爱阅读”板块教学策略。利用单元课文的回顾,整合阅读策略,采取多种阅读方式,培养学生的阅读能力,更好地发挥该板块的价值,帮助学生的阅读从学习走向兴趣。

我爱《阅读》

“读一本好书，就像迎着朝阳前进。”我最喜欢看的书是《阅读》。当我第一次拿到《阅读》的时候，就被她那图文并茂的版面深深地吸引了。