论古泽尔·雅辛娜《我的孩子们》中的电影化叙事

《我的孩子们》是俄罗斯当代女作家古泽尔·雅辛娜的第二部长篇小说。自问世以来,该小说深受读者和评论家们的好评。身为作家和电影编导,雅辛娜在《我的孩子们》中将自己丰富的电影学知识与文学创作进行了充分融合,运用了大量的蒙太奇、镜头、声音等电影化叙事手法,赋予了这部小说独特的艺术魅力。

历史命运与人的生存——论雅辛娜《我的孩子们》的历史叙事

历史叙事在雅辛娜第二部长篇《我的孩子们》中有显著体现。在这部小说中,雅辛娜深刻思考了人与历史的命题,借助现实主义手法与童话笔法、荒诞叙事、电影镜头等手段将历史、童话与小说文本熔于一炉,在历史与文学的多维互动中展现虚构性的真实;以人物间不同性质的权力关系构建人物的小历史,在大历史与小历史线索间建立联想,凸显对生产性权力关系的肯定;基于德裔在童话与现实之间穿梭这一心理禀赋构建小说的空间布局,并将其作为人在大历史中的生存状态表征,突出人在悲剧历史命运中生存的自主性,寻找治愈历史创伤的良方。新历史主义为小说的历史叙事研究提供了一定的理论借鉴。

《我的孩子们》中瓦西卡的斯芬克斯因子解读

《我的孩子们》是当代俄罗斯女作家古泽尔·雅辛娜的第二部长篇小说,展现了1920-1930年生活在伏尔加河流域德裔人的生活变迁。在不同的成长阶段,主人公瓦西卡面临着不同的人生选择。斯芬克斯因子的不同组合与变化促使他在不同阶段做出了不同的伦理选择,从而展现出不同的个体形象。虽然瓦西卡的童年遭遇了各种不幸与苦难,但家庭的温暖成功地唤醒了瓦西卡身上的人性因子,并遏制兽性因子而占据主导地位,最终促使瓦西卡伦理意识的全面觉醒,做出了正确的伦理选择,成长为一位优秀的少年。

丰子恺《给我的孩子们》

教案设计是教师在正式授课前设定的课堂步骤与教授方法,语文教案的设计可以让教师的课堂更加有条理和更加规范化。随着新课改的实施,初中语文的教案设计要求也越来越高,教师不仅要给学生传授语文的基础知识,还要提高学生的文学感受力。在苏教版初中语文课本中有一篇丰子恺先生的文章——《给我的孩子们》,此文文风淳朴,感情流露自然。下面我们以《给我的孩子们》这篇课文为例进行教学设计,具体情况如下。

雅辛娜长篇小说《我的孩子们》中的童话书写

童话书写是俄罗斯作家雅辛娜长篇新作《我的孩子们》中的一个突出手法,在小说的时空结构、情节线索和人物形象等方面均有体现。本文对《我的孩子们》中的童话书写展开分析,对现实时空和童话时空进行比较,关注童话文本和小说文本既融合又对抗的特征。童话书写作为这部小说的主要诗学手段,对作品整体风格的营造、作者思想的表达均起到了不可或缺的作用。在以现实主义风格为主的叙述中,童话书写赋予作品以田园诗般的浪漫气息,大胆的幻想和超现实主义情节又赋予其魔幻现实主义的色彩,使这部作品成为一种"体裁的合成体"。雅辛娜用童话书写对现实进行抵抗,在童话书写中探索诗性精神的深层内核,以博大的悲悯和同情表现出宽泛意义上的普世情怀,呈现出一种超越苦难的精神力量。

咏叹调《前天夜里,我的孩子》的演唱特色与教学要点

19世纪意大利作曲家博伊托的歌剧《梅菲斯托费勒斯》中玛格丽塔的经典唱段《前天夜里,我的孩子》以其优美的旋律、深刻的主题、感人的剧情和丰富的音乐表现力,受到艺术家们的青睐。以《前天夜里,我的孩子》为研究对象,试图探讨博伊托歌剧的音乐特点与演唱教学,以便更为深入地把握博伊托歌剧中咏叹调的特点。

《我的孩子!我的非洲》的第三空间解读

《我的孩子!我的非洲!》是南非戏剧家阿索尔·富加德中期的一部剧本,该部戏剧满含第三空间的开放与融合思想。本文从第三空间理论出发对《我的孩子!我的非洲》中的种族、阶层和性别的开放与融合等方面进行探讨,为第三空间理论提供了一个较好的文本解读。

写给我的孩子

前几天从网上摘录了一篇文章，叫作《给我的孩子们》，可能是当时的急促，全然没有看清楚是出自哪位名家之手。称之为名家，是有道理的。因为那篇文章谱写出父亲对孩子们的希望，连缀了生活中的点滴，串起了对孩童时的回忆。也许是感同身受吧，才动手想写下自己的一点感受，送给我的孩子。

来生你不要做我的孩子

如果真的有来生，儿子，你不要再做我的孩子! 记得有学生在日记中感慨：“老师，您那样幽默可爱，对我们虽严格但又宽容。我想您的儿子一定特别幸福!如果能做您的孩子该多好啊!”我在那篇日记的后面真诚地写道：“孩子，请不要羡慕我的儿子．因为做我的学生远比做我的儿子幸福．

我的孩子出生在北京

有读者说:"一个作者写多样的人和事,或者多个作者写同样的人和事,这样的书都吸引人。"《日日如新——外国驻华大使夫人访谈录》一书讲述的是一个特殊的群体在中国生活的故事。来自不同国家的大使夫人,她们看中国的视角和体验都带有新鲜感。当她们随着命运之船驶向久已向往的古老又现代的中国,所有的记忆正在成为她们一生的珍藏。在一路感受、一路收藏的过程中,她们通过自己的视角也向世界传递着中国文化的信息。本书由何秋菊编著,五洲传播出版社出版。现节选书中精彩部分,与读者分享。

凝视生命中渐渐远去的美好——《给我的孩子们(节录)》意蕴探微

在《给我的孩子们》中,丰子恺传递了自己对儿童生活的憧憬。他认为成人世界的一些美德与儿童相比是病态、虚假的,父母的不当管教会伤害儿童;他喜欢孩子们的＂肺肝相示＂,悲哀于孩子的虚假的＂感谢＂。对作者这些思想情感缘由的探究有助于我们深刻理解文本。

你是我的孩子

宝宝刚出生的时候，单位领导问我：“当了爸爸，有什么感受？”我满脑子除了感叹生命的孕育太过神奇之外，暂时还没有想过爸爸这个角色。恍然间回过神来，我说：“太累了，以后肩负的责任更大了。”领导疑惑地问道：“没了？”我说：“没了。”他说：“还有一点，幸福!”哦，我忘记了幸福。这是多么重要的一种感受。

行云流水解文言——由黄厚江老师《黔之驴》一课习得

对于一名普通的语文教师而言，听名师大家的课自然需仰视之。但黄厚江老师用他的本色语文教学弥合着教者与听众间的距离，从《我们家的男子汉》到《给我的孩子们》，从《江南的冬景》到《葡萄月令》，从《阿房宫赋》到《谏太宗十思疏》，无不闪烁着“语文本原、本真、本位”的思维火花。一如黄老师自己所说的：教学内容明明白白，教学过程清清楚楚，教学方法简简单单，教学活动真真切切，教学效果实实在在。于是，同样以一名学生的身份虔诚地坐在课堂里，认真聆听《黔之驴》教学，观察与思考黄老师会以怎样的方式开展文言文教学，又该给七年级学生教些什么，以激发兴趣，引领学生步入神圣的文学殿堂。

拜儿童为师

丰子恺先生在散文《给我的孩子们》中写道：“我的孩子们!我憧憬你们的生活，每天不止一次!”“我在世间。永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁……”先生对孩童精神世界的崇拜思想尽显无疑。

给我的孩子们

我的孩子们!我憧憬于你们的生活,每天不止一次!我想委曲地说出来,使你们自己晓得。可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了。这是何等可悲哀的事啊!

我和我的孩子们

我幸福，因为我能亲手将阳光的种子．播撇在每一颗幼小的心灵中，让每一张笑脸都灿烂生动。我善于用一双“文学的耳朵”聆听孩子们的心声，努力让孩子们拥有诗一般的童年。

给我的孩子们

我的孩子们!我憧憬于你们的生活，每天不止一次!我想委曲地说出来，使你们自己晓得。可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了。这是何等可悲哀的事啊!

再见了,我的孩子们

天空还是那么蓝，空气还是那么清新，小鸟还是那么欢快……我却孤零零的，成了一朵远离兄弟姐妹的蒲公英。那是一个阳光明媚的下午，我原本和兄弟姐妹紧紧地靠在一起，在母亲的怀里尽情嬉闹着。可就在我们玩得开心的时候，一阵大风不期而至，我们瞬间被吹走，各自散落天涯。在我飞上天的一刹那，我发现妈妈不再像刚才那样饱满、茂盛了，只剩下一根光秃秃的茎，看上去是那样瘦削、虚弱，让我不由得心头一酸。

给我的孩子们

丰子恺的《给我的孩子们》告诉我们：作为长辈，我们应该看到孩子们的天真可爱，用童心去面对他们的童心；用正确的、他们能接受的方式去教育，而切忌去塑造一个个“听话”的孩子，抹杀了他们的率性和童心!