语篇视域下的散文教学——以《回忆我的母亲》为例

语文阅读教学本质上就是为了培养学生的语言运用能力,而要提升语言运用能力,需要在阅读中关注一个语篇的主题、目的、意图、传意效果等。以《回忆我的母亲》为例,在语篇的视域下从语篇的对话关系、基于情感表达的语境、语体形式的语言运用、基于行文布局的结构四个方面进行分析,通过完成探究任务训练学生的文本解码能力,从而提升学生的阅读能力与语言运用能力。

特殊的普遍性普遍的特殊性——《回忆我的母亲》“这一篇”的教学价值

《回忆我的母亲》一文作为革命文学的经典作品,具有重要的思想引领价值。而为了达到思想性与艺术性的平衡,更合理地挖掘“这一篇”的教学价值,教师需要通过文体辨析,带领学生走进文本,发现其特殊性;通过情境还原、任务驱动的方式,引导学生开展学科实践活动;开展亲子读写活动,让阅读真正地回归生活。

《我的母亲》多维思政教学探究

语文教学承载着提高学生思想道德修养和科学文化素养的职责。中职语文教师应该秉承立德树人的教育宗旨,按照教学大纲的要求,深入挖掘教材蕴含的德育因素,通过有效途径对学生进行德育渗透。现以《我的母亲》一文教学为例,来展开中职语文教学中融入思政教育,增强课程思政效果的实践探索。

《回忆我的母亲》落选新版教材为哪般

朱德《回忆我的母亲》是母爱题材的代表作，也是对学生进行母爱教育、感恩教育的优秀作品，堪称初中语文教材的压卷之作。奇怪的是在百花齐放的新版教材中，却难觅《回忆我的母亲》的踪影，取而代之的是其他作家的同类题材作品，如胡适《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》、梁晓声《慈母情深》，只有语文版还保留着这一传统篇目。

《回忆我的母亲》落选新版教材为哪般

朱德《回忆我的母亲》是母爱题材的代表作，也是对学生进行母爱教育、感恩教育的优秀作品，堪称初中语文教材的压卷之作。奇怪的是在百花齐放的新版教材中，却难觅《回忆我的母亲》的踪影，取而代之的是其他作家的同类题材作品，如胡适《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》、梁晓声《慈母情深》，只有语文版还保留着这一传统篇目。

语文教学中“三主四式”教学模式的应用——以《我的母亲》教学设计为例

新课标提倡“以学生为主体,教师为主导”,恰恰钱梦龙先生的“三主四式”中占其二。“三主四式”虽然提出的时间早,但是对于现在的教育行业,笔者认为仍是重要的研究方向。“三主四式”本身也是为了学生的学习和发展才延伸出来的理念与方法,目标是为了达到叶老所说的:“教是为了不需要教”的层次水平,旨在提高学生的语文素养及其他素养。

《回忆我的母亲》教学设计

[教学目标] 1.通过品读,感受朱德母亲优秀的品格. 2.理解母亲对朱德成长的影响. 3.体会作者的悲痛、遗憾、感恩之情.[教学过程]一、导入 1944年2月15日,朱德的母亲逝世.4月10日,延安各界隆重举行追悼朱德母亲钟太夫人大会,这是中国共产党历史上唯一一次为领导人的母亲举行公祭仪式.追悼会上,由谢觉哉代读祭文.今天,我们将要学习的这篇课文《回忆我的母亲》,是朱德同志为纪念母亲逝世而创作的.

日本电影《记我的母亲》的叙事艺术

情感类电影一直都是日本主流社会的声音,对亲情的描写常常能够在日本电影中找到。原田真人执导的《记我的母亲》,在反映日本电影中的情感构成方面就极具代表性。影片获得了第36届日本电影学院奖的最佳影片提名,其魅力就在于在一种看似闲散的叙事节奏中,融入细水长流的万千情感。文章从电影对日本社会亲情疏离现象的映射、故事性的弱化与舒缓的叙事情绪、情感张力与电影高潮的设置三方面,分析《记我的母亲》的叙事策略。

回忆的显与隐:私人情感的公共表达——《回忆我的母亲》文本解读

《回忆我的母亲》着意突显了母亲“勤劳”的形象,同时隐去对父亲的批评,原因一方面是艺术聚焦能够更好地突显人物形象,另一方面是在公共政治语境表达私人情感,让作者对回忆的内容进行了取与舍,在情感表达上有了显与隐的安排。

从《我的母亲》看科举制度下的士习与民风

著名文学传记《我的母亲》 ,记载传主一家的生活状况 ,表现了晚清知识分子的追求和当时的社会风气 ,为研究科举制度提供了不可多得的材料。

名著《我的母亲》考证二题

《我的母亲》是一部世界文学名著,本文对其中一地名、一人物进行了若干考证,提出了自己的观点,以期能对名著的理解更进一层。

别样的母亲 多重的性格——读胡适《我的母亲》

日前到某中学听课，一堂胡适《我的母亲》的公开课已毕，但学生的困惑依旧不少。在胡适的心目中，母亲是慈母、严父、恩师。她既严格又慈祥，既宽和又有“刚气”，给了胡适“极大极深的影响”。对于这一点，初中学生虽大多能理解，但是如果联系生活中自己的母亲，便马上会提出疑问：胡适母亲为什么会具有如此多重的性格？

别有情味副词中——《我的母亲》教学案例

语文学习不能游离于语言文字的品析之外，语文教学需要“咬文嚼字”。但传统的“咬文嚼字”似乎偏重了逐词逐句的分析，如果能抓住文中“牵一发而动全身”的关键词句，品出作品的美妙之处，悟出深邃之意，从而进一步体会作者的思想感情，那又如何？基于以上考虑，在教学《我的母亲》进入品味语言的环节时，笔者设计了以副词为切入点的教学思路。

母亲的角色定位及性格层次——《我的母亲》解读

胡适是一位非常了不起的人物，但是，这位中国新文化的主将．真诚而热烈地追求民主自由j提出了“反传统”的观念，却在他的身上出现一个非常矛盾的现象，那就是他的婚姻。

日本电影《记我的母亲》中的人物与叙事风格解读

在世界近代历史中,日本属于较早接触欧美文化的亚洲国家,而且在脱亚入欧的历史进程中也较早的将多元化情感融入了社会的各个角落,日本的情感类电影也一直具有良好的口碑,特别是对人物情感的描绘更是具有独特的韵味.《记我的母亲》讲述的是被掩藏和歪曲了的母子情感,但是导演采用的表达形式却给人一种舒缓的节奏,看似平缓的风格却包含着千丝万缕的感情.本片获得了第36届日本电影学院奖最佳电影的提名,本文基于这部电影对亲情疏离感的描述、人物内心情感的表达、情感张力的体现3个方面进行探析和解读,以供大家参考.

春秋笔法 暗含不满——论《我的母亲》中胡适为何不用“教育”一词

深入解读胡适自传体散文《我的母亲》文本,可以发现其童年存在游戏生活缺失、发展机会错失、内心生活扭曲等三方面的缺憾,深受美国哲学家杜威教育理念影响的胡适对于自己的童年心存遗憾,甚至不满。但"受史学训练深于文学训练"的胡适在散文中并未直接表达此种情绪,而是采用"春秋笔法"的叙述技巧,有意通篇不使用"教育"一词,代之以"训练"、"管束"和"教训"等词,含蓄曲折之中更多体现其对母亲当年艰辛和不易的理解。

作文训练课《我的母亲》课堂教学实录

[课前老师播放歌曲《真的爱你》] 生：熟悉。歌名是《真的爱你》。 师：爱谁呀？ 生：妈妈。

浅析《我的母亲》教学设计

本着"能力为本,德育为先"的教学理念,从教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、教学反思5个方面对老舍的《我的母亲》进行教学设计。

双峰并峙,各显其妍——茅盾、胡适同题散文《我的母亲》比较赏析兼及现代文化名人与母亲

近现代文化名人几乎都有一个平凡而又伟大的母亲。虽然她们在当时少有社会地位，遭遇不幸，命运多蹇，但她们宽厚仁慈、勤劳俭朴、任劳任怨、坚毅刚强、开明远见。她们是现代孟母、岳母，对子女的成才与建功立业发挥了极为重要的作用。而这些文化名人也深爱、孝敬母亲，并凝结成一篇篇感人至深的新的“游子吟”，讴母颂母。本文对鲁迅、毛泽东等文化名人的母子相爱、母子深情有所爬梳、述说，以胡适、茅盾为主。文章的重点是对入选初中语文教材的胡适的《我的母亲》与文学大师茅盾的同题散文的主题、取材选材、结构布局、语言表达等方面作较为具体的比照分析，并得出后者给学生的写作启发更多，也更适宜选入语文教材的结论。