战“疫”精神融入高校课程思政体系的路径

课程思政体系建设是高校落实立德树人根本任务的重要途径,其难点在于挖掘思政育人元素。新冠肺炎疫情发生以来,抗“疫”一线的“逆行者”们用实际行动凝聚了新时代的战“疫”精神,将战“疫”精神融入高校课程思政体系具有重要意义。高校要探索战“疫”精神融入高校课程思政体系的路径,为高校课程思政体系建设积累经验。

以战“疫”精神强化大学生思想政治教育

2020年新年伊始,新冠肺炎疫情在我国蔓延开来,我国民众在抗击疫情过程中展现出的精神催人奋进。这是伟大民族精神内在所迸发出的鲜活力量,坚定了人民的信心、凝聚了人心,成为对大学生进行思想政治教育最具温度和价值的生动课堂。

战“疫”精神融入高校思想政治课教学的路径研究——以《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课为例

2020年初,一场突如其来的新冠肺炎疫情不期而至,在这场与疫情的殊死战斗中,铸就了伟大的战“疫”精神。习近平总书记把这种精神概括为:生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共五个方面。本文《以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例,通过战疫精神的阐述、战疫精神融入思政教学的重大意义、融入的具体路径分析等方面,对战“疫”精神融入教学进行简要探讨。

从新冠疫情“战疫”看共产党员先进性的时代特征——战“疫”精神的四个典型特征

共产党员的基本条件是共产党员先进性的基础属性,共产党员的先进性的基础属性和基本要求相对稳定,但先进性的特征随时代的发展而与时俱进,新冠疫情暴发以来,中国共产党员在危难关头逆风前行、护国守城,展示了共产党员先进性的时代特征——战“疫”精神的四个典型特征。

战“疫”精神融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学研究

结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)教材相关内容,文章围绕为什么要把战“疫”精神融入《概论》课教学,把哪些战“疫”精神融入《概论》课教学,怎样把战“疫”精神融入《概论》课教学三个方面进行了探讨,阐述了战“疫”精神融入《概论》课教学的意义。

“四个自信”视域下解读中国战“疫”精神

在这场席卷全球的新冠肺炎疫情中,中国人民在抗"疫"战争中所展现出的使命精神、团结精神、奋斗精神、科学精神、天下精神是"四个自信"的融合和发展,也赋予了"四个自信"新的内涵和实践经验,必将引领百折不挠的中国人民在新时代伟大征程中逐梦前行,铸造辉煌。

战“疫”精神融入大学生思想政治教育的对策研究

新冠肺炎疫情防控工作,需要全国人民众志成城、齐心协力。疫情防控是一本思政教育的"活教材",也是一堂"三全育人"的新时代思政课。在这一特殊背景下,大学生思想政治教育的社会环境、交流空间、育人重点以及教育路径都发生了重大变化,对后疫情时代加强大学生思想政治教育工作提出了新的任务和新挑战。

战“疫”中的大学英语“云端+思政”实践教学

随着高校"停课不停学"各项举措的落实和推进,高校大学英语教学呈现多元特色与蓬勃发展的态势。本文以广西民族大学为例,论述大学英语云端教学如何围绕语言知识、语言技能、人文知识、思想引领等教学目标进行思政教学设计,如何将智能化教学平台和专项教学工具充分融入思政教学全过程,以探索具有校本特色的大学英语"云端+思政"教学模式。