西北联大的战时教育思想及实践

西北联大是抗战时期中国现代高等教育的两朵奇葩之一,它应全民抗战的现实需要,踊跃宣扬抗战爱国思想,积极灌输、培养师生以军事思想、社会责任意识,并组织师生积极投身于支持抗战的宣传、民众发动、军事技能培养、战时资源准备等方面的实际行动中去。同时,它在师生的学术研究与学养提高的领域迸发出了比以往更大的热情,作出了令人惊叹的成就。它所体现出的完整的战时教育思想及实践是当时国内高等教育战时教育思想及实践的重要组成部分。

李蒸的战时教育思想

中国高等师范教育的奠基者李蒸(1895-1975)在战时教育方面有着独特的认识,他提出:战时教育以"养成国家观念"和"培养民族意识"为主旨;"国家的出路只在决心抗日","决心抗日的成效必须有赖于教育";"战后教育的建设将决定民族之盛衰成败";"探本之论者""民族之托命在教育,教育之本源在师范"等重要教育思想。它既为中国战时高等教育理论的高度概括,也是世界民族解放运动关于教育的宝贵遗产,表明没有纯粹的教育独立,战时教育的独立必须与民族的独立解放为前提,才会有持久的生命力。

全面抗战初期战时教育思想的论争与多重变奏

在中国全面抗战初期,教育文化界人士以期刊杂志为阵地,从教育问题出发,掀起了战时教育思想大论争。此次论争建构了不同的战时教育主张,如维持学校改革论、彻底改革另组论、战时统制论、三民主义论、崇实主义论、民众解放论、生产建设论及调和论等;论争人员涉及范围甚广,呈现出民众动员、救亡与启蒙、生产建设与社会关系调整互动的多重变奏,形成一股战时教育思潮,并影响了国民政府的战时教育政策。

刘季平的战时教育思想

刘季平是陶行知的学生,在革命战争年代,刘季平在长期领导苏中、苏皖解放区教育工作中,实践陶行知生活教育思想,形成自己的战时教育思想,即适应战争形势的教育模式,服务于革命战争需要的教育内容,从实际出发的教育工作方法。