戴维·伯姆对话思想及“对话教学”浅析

作为20世纪重要的思想家之一的戴维·伯姆,在其著作《论对话》中详尽阐述了一系列极具价值的关于对话的思想。他从隐藏在对话背后深处的思维入手,着重分析了对话中思维的特性:分裂性思维和思维假定、共享思维和平实思维、悬置和思维的本体感受性、非预设目的及对话的无限性、以及"微文化"背景下的对话环境等五个层面,深刻揭示了对话的本质、意义及方法。在新课程改革背景下,戴维·伯姆的对话思想给当前的对话教学带来了诸多启示。

对话导向的高职院校大学英语教学改革——基于戴维·伯姆对话理论

根据戴维·伯姆的对话理论,对话是开放与民主的结合,是自由与规则的结合,是意义的重建。当前,高职院校大学英语教学还存在师生关系不对等、教学场域拥挤封闭、知识观落后等问题。高职院校大学英语教学改革,要建立新的师生关系、新的班级组织形式和新的知识理念。

让课堂充满生命活力——基于戴维·伯姆对话理论的生命课堂建构研究

生命课堂即贯彻生命教育理念、具有浓厚人文关怀的课堂。然而在传统课堂指导下,课堂对话氛围缺失、课堂话语权失衡、师生浅显的对话观及教学评价不灵活等问题显现使得课堂失去了原貌。戴维·伯姆所提出的对话理论为建构生命课堂提供了崭新的视角,课堂展示出生命的融入性、意义的流动性、表达的舒适性及注意的高度集中性等特点。基于对话理论建构的生命课堂应积极吸引学生的兴趣,努力营造艺术氛围,鼓励学生多维思考并及时进行多元评价。

对话:在流转中丰富的意义之溪——《论对话》简介

目前，“对话”已迅速成为教育领域的热门话题之一。从教学现场到教育现场，对话正在被广泛地应用。但是，在许多教师眼里，对话似乎等同于谈心、讨论、辩论、协商甚至聊天，只是一种教育教学策略。这是长期流行的一种错误的观点，这种观点看不到对话的实质以及对话背后蕴藏的革命性的意义。