当代语义学领域的一次革命性思想实验——初探“戴维森纲领”

戴维森纲领是以“真”概念为原初概念,反用和扩充塔尔斯基真之形式定义模型,解释和刻画自然语言意义的真值条件意义理论的创造性构想。它描绘了一张自然语言外延语义学理论的宏伟蓝图,呈现出内涵问题外延化、贯彻整体论原则等多方面的理论特色,在西方哲学界产生了强烈的反响,被誉为当代语义学领域的一次革命。

关于戴维森纲领的思考

本文通过分析诉诸内涵来说明意义理论的困难所在 ,指出戴维森纲领是避免这些困难的一条有效途径 ,而这一纲领的经验论式整体论理论背景又使得它能够免受一系列可能引发的责难 ,从而得以自圆其说。

戴维森纲领的“福斯特问题”——从戴维森的解题方案看

戴维森纲领旨在提供一种自然语言的外延性意义理论而诉诸的约定-T模式,面临外延性和语义解释性之间的冲突而蕴涵异常的T-语句。这一问题因受到福斯特等人的批评而称为"福斯特问题"。戴维森力图诉诸语义组合性结构和典范证明、经受反事实条件检验和彻底解释中的宽容原则排除异常的T-语句,以捍卫其原则性理论立场。然而,戴维森做出的这番努力因缺乏足够的说服力并未消除其理论面临的这一难题。这表明,跨越真之概念的语言层次的做法和建立一种严格非循环性语义论的目标是不可取的,戴维森纲领勾画的理想蓝图难以成真。

从自然语言的真值条件到模型论语义学

语义的形式化是自然语言语义计算的必要条件,其基础是戴维森真值条件语义学和蒙太格的模型论语义学。戴维森的目标是用真值条件来构建自然语言的语义理论,这种理论曾受到过很多质疑,但是在蒙太格语法那里,戴维森的设想得以部分地实现。蒙太格语法将自然语言的语义表征为模型论语义解释,由于后者具有可判定性,也就使得自然语言的逻辑语义关系具有了可计算性。

教学中的真理—意义问题探讨

如何从外延性真理理论来探讨意义问题,一直是教学实践中的一个难点。本文依据戴维森纲领,对教学过程中不易梳理和理解的真理—意义关系问题作了详细的分析和探讨:首先根据戴维森关于恰当的意义理论标准,简要分析他对成真条件语义学的继承和改进,引出他为什么要以塔斯基的形式化真理概念为基础构建关于真理—意义的理论,进而揭示他如何运用两个关键步骤即语境原则和语义上升方法,将经过修改的约定—T作为意义理论的基础。