户外地理移动学习系统的设计与实现

随着移动互联网的广泛应用,移动学习和泛在学习正成为新的学习趋势。针对中小学户外教学的需求,设计并开发一个以问题为导向的地理移动学习系统,具备地图导览、路线导航、在线学习、成果上传等功能,同时利用LBS实现户外教学过程中学生位置的实时监控,可满足教学过程中安全需要。最后,以"武汉市东湖风景区自然地理学习"为例,展示户外探究学习的过程。

基于LBS的户外地理教学系统设计与应用

户外地理教学可有效协助学生掌握地理知识、培养解决实际问题的能力。为支持中学师生有效开展户外地理教学活动,结合智能终端、移动地图及基于位置的定位服务,设计并实现一套户外地理教学系统,结合基于问题的教学活动设计引导学生解决老师创设的问题。试验表明:与户外传统教学相比本方法不仅能提升学生的学习效率,而且还能协助教师从技术和教学方面创建更有教育意义的户外探究活动。

户外地理教学的研究

本课题主要研究的目的是带领学校初中部二年级的有关学生走出教室,以淄博市张店区边河乡的金山区域作为教学工具,通过户外探索和积极的学习活动观察大自然的机制和形成过程,提高对自然的认识。在三天的户外教学过程中,参与者被要求在每一天结束时以当日的经历和想法写一篇科学日志来分析此次课题对他们的影响。获得的数据由相关的定性分析方法进行了分析,分析结果显示,通过户外学习,以往对地理毫无兴趣的学生都开始喜欢、热爱上了地理。

户外增强现实地理信息系统原型设计与实现

探讨了户外增强现实技术与移动地理信息系统相结合的模式,设计了户外增强现实地理信息系统的总体框架,重点研究了三维注册等若干关键技术,并实现了一个原型系统。

基于具身认知理论的地理户外活动设计研究——以“陈家坪寨子地理户外活动”为例

具身认知理论认为人是通过身体认识世界的。地理户外活动需要学生全身心的参与,是学生具身认知的途径之一。文章基于具身认知理论,以陈家坪寨子的地理户外活动设计为例,借助“探寻陈家坪寨子的前世今生”主题活动,探索地理户外活动中的具身设计路径。

地理户外教育教师专业素养调查及提升策略研究

教师专业素养是开展地理户外教育的基本保障。本文通过预设地理户外教育教师专业素养量表,结合因子分析建构地理户外教育教师专业素养体系,并实施问卷调查,以获取地理户外教育教师专业素养发展现状特征及存在的现实问题。最后从课程设置与人才培养两方面提出策略与建议,以期推动地理户外教育的发展。

在中学地理教学中渗透劳动教育

在中学地理教学中渗透劳动教育,是丰富劳动教育内容、拓宽劳动教育途径的探索与尝试。本文基于“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的视角探讨在中学地理教学中渗透劳动教育的价值意蕴,结合时代背景与地理学科特色建构在中学地理教学中宣扬劳动精神、锻炼劳动技能、鼓励创新劳动的实践路径,以期将劳动教育融入中学地理教学,共同落实立德树人的根本任务。

构建基于泛在学习理论的地理户外探究学习系统

随处可学、随时可学,泛在学习以其创新的学习方式摆脱了传统学习模式和学习场所的限制,成为近年来国内外教育学者研究的热点之一。户外地理学习可以有效地协助学生掌握地理知识,提高地理空间能力以及培养地理素养。本文针对中小学地理户外教学应用的需求,结合教育云、移动手机应用、地图定位服务、地理信息系统等技术,开发了户外地理探究学习系统,并结合基于问题的教学活动设计,探索并实践了一种基于泛在学习理论的资源构建与应用模式。

基于校园资源的地理实践力培养策略研究——以“地球的运动”为例

地理实践力的培养是高中地理教学中的热点和难点。文章紧扣新课标,以户外地理课为载体,挖掘校园资源,设计梯度问题,通过开展观察、实验、调查和教具制作等地理实践活动,开发基于校园资源的地理实践性课程资源,为学生地理实践力的培养提供了思路。

论劳动教育与地理户外教育的融合

从国家大力推动劳动教育发展的时代背景出发,阐述了劳动教育与地理户外教育的相关内容,分析了将两者融合的可行性,并提出了把握劳动教育与地理户外教育的主线及契合点、开发"劳动-地理户外教育"融合课程、建立课程实施与动态更新保障体系的实施建议。

例谈地理户外教学活动设计

随着核心素养的提出及各类研学活动的开展，相关地理户外教学活动的设计与实施愈来愈受到重视。文章构建了地理户外教学活动的系统框架，并结合实际案例来佐证这一设计的有效性。