幼儿园户外混龄活动:基于儿童发展的整体改革路径

幼儿园户外混龄活动打破以安全为理由、以教师为主导、组织模式单一、评估意识薄弱的诸多制约,坚持儿童利益优先,立足幼儿年龄特点、学习方式与兴趣需求,架构健康、全面且富有个性的发展目标,借助跟进式观察评估整体优化活动环境场域、教师专业角色以及质量评估导向,支持幼儿的健康全面发展。

幼儿户外混龄活动中的交往观察及启示

诺贝尔生理学奖获得者康拉德认为,幼儿在其生物结构上或许有一种先决性的安排,必须借着不同年龄同伴的互动,才能达成身心各层面的健全发展。不同年龄段幼儿间的互相交往不仅可以扩展交往接触面,还可以更好地让幼儿整合生活和学习经验,加快自我发展。鉴于此,我对于幼儿混龄活动,特别是户外混龄活动的交往尤为关注,也从中获得了一些有益的启示。

幼儿园户外混龄活动的有效观察指导策略

户外混龄区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式,是通过投放不同的运动器具、打破幼儿年龄与班级界限,让幼儿自主选择感兴趣的游戏的一种课外活动。因此,加强对体育活动的有效观察与指导,可以促进户外混龄活动的有效开展与有序进行。活动前,教师需要关注对幼儿安全教育的指导;活动中,需要加强规则和技能发展的指导;活动后,需要及时进行活动评价与分享的指导。

户外混龄活动对幼儿社会性发展的影响

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出＂发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础＂,因此,开展各项科学合理的户外运动对幼儿的健康成长十分有必要。

幼儿户外混龄活动中材料投放的要点研究

作为重要的启蒙教育阶段,幼儿园教育关系着幼儿将来的成长与发展。所以,作为一名幼儿教师,必须要坚持为幼儿将来发展负责的原则积极开展教育工作。倘若让幼儿和同龄伙伴接触,对其日后发挥具有一定的积极作用,倘若让幼儿和不同年龄层的小伙伴接触,得到的益处则因人而异。以下,笔者将围绕幼儿园户外混龄活动中材料的投放展开详细探究,并对材料的投放的重要价值以及要点展开相关讨论。

赋予“数据”教育力:户外混龄活动中数据的采集与应用

户外混龄活动将不同年龄、不同能力的幼儿组织在一起,打破班级界限,通过户外运动、游戏等多元活动方式,让幼儿在跨年龄段的交往、合作中积累各类经验。记录是教师在户外混龄活动中对幼儿的观察、解读形成的文字描述,数据记录是记录的重要方式之一。教师通过记录采集户外混龄活动中的数据,进行统计、分析与汇总,能更客观地了解幼儿在户外混龄活动中的需求,以便给予更为适宜的支持。

农村幼儿户外混龄活动空间场地的设置和应用

对于农村幼儿户外混龄活动开展而言,活动场所属于基础的内容, 良好的活动空间能够多方面促进幼儿智力和能力的成长.在新时期的幼儿园户外混龄活动开展当中, 教师应当尊重幼儿的主体性,为幼儿分别创设一些户外活动空间场地, 进而迎合幼儿的活动需要,为幼儿的成长形成基础的引导过程. 本文主要研究了农村幼儿户外活动空间场地的不同设置和应用办法.

幼儿园户外混龄活动的有效指导策略

幼儿园户外混龄活动作为幼儿园日常活动中非常重要的一部分,对锻炼幼儿的身体机能和激发幼儿的参 与兴趣有着非常重要的作用和意义。基于此,本文分别从活动前、活动中以及活动后三方面为切入点进行分析,探讨提 高幼儿户外混龄活动效率的策略。

以户外混龄活动促进社会性发展

幼儿阶段是儿童身体机能和生理迅猛发育的时段,也是培养儿童良好行为习惯的主要时期。广东省深圳市宝安区机关幼儿园假日名居分园在和乐课程的理念下,对户外混龄活动中幼儿社会性发展进行探讨,使幼儿在遵守体育活动规则时,也能与同伴友好交往,互助合作,增强机体对疾病的抵抗力和对环境的适应力,使每一位幼儿爱上运动、学会运动、享受运动,为培养终身体育意识、习惯和能力养成奠定基础。

幼儿园户外混龄活动资源地图的构建

课程资源是幼儿园课程建设的重要因素,课程资源的收集、整理、挖掘和利用,已成为幼儿园课程建设的关键,课程资源地图能够为课程建设提供“行动指南”。幼儿园户外混龄活动资源地图的构建引导教师关注课程资源地图制作的“全过程”,研究从课程资源到儿童经验构建的路径,丰富课程建设的内涵。资源的开发和利用突出幼儿的“全程”参与,让幼儿最大限度地参与到资源的开发与利用过程中,落实课程游戏化精神,促进幼儿全方位发展。

幼儿园户外混龄自主游戏活动研究

儿童是实现我国不断发展的希望,是需要不断呵护与滋养的花朵。随着时代的发展,人们更重视教育。最新的幼儿园教学规范指出,在开展幼儿教学工作中,教师必须以户外活动为教育的基础。幼儿园的幼儿年龄尚小,对一切事物都比较好奇,对参与户外游戏也更加积极。所以,作为一名幼儿教师,在开展户外游戏教学时,应对游戏的形式、内容进行不断的丰富。基于此,本文将从幼儿园户外混龄自主游戏的概念、现状、价值,以及策略四个方面进行研究,以期能够为促进每一个幼儿的健康发展,提供行之有效的参考建议。

农村幼儿户外混龄区域活动材料投放的要点分析

对于幼儿教育而言,混龄教育是一种良好的实践方式,通过开展合理的混龄教育,能够使得幼儿的合作意识和能力得到有效的培育,并且可以形成愉快的学习氛围,对于幼儿的成长有着十分重大的意义。本文主要研究了农村幼儿户外混龄区域活动材料投放的要点,并针对这些内容提出了具体的实践方式,以提高农村幼儿户外混龄区域活动开展的有效性。

幼儿园晨间户外混龄活动的实施策略

幼儿园混龄体育活动是通过设置一定的活动区域、投放多种体育器材,打破年龄和班级界限,让不同年龄段的幼儿能够自主结伴、自主选择体育活动的一种方式。这种打破年龄、班级界限的活动方式不仅可以让幼儿得到充分的体育锻炼,而且还能扩大幼儿之间的接触与交往,使孩子在活动过程中相互影响,共同进步,实现全面健康发展。

巧用讲评环节提升户外混龄活动材料投放的有效性

现如今我国幼儿教育事业逐渐发展,教育工作从知识教育逐渐向素质教育和全面教育开始转化,旨在让幼儿在儿童时期养成良好的学习习惯与潜在思维能力。《幼儿教育指导纲要》中也同样指出,幼儿园在日常教学中,应该重视幼儿的个体差异,让其在已有基础上进行提升。为贯彻这一精神,教师也应该根据幼儿特点,进行材料投放,并对活动所取得的效果进行及时讲评。

幼儿园户外混龄活动的有效观察指导策略

幼儿园的学习发展阶段将直接影响幼儿未来的成长轨迹,户外混龄活动是多数幼儿园选择培养幼儿全面发展的特殊课外活动之一。混龄活动是指让幼儿通过自发兴趣的选择,不再局限于年龄阶段,自主打破界限的户外活动,通过不同的运动器械或游戏方式让幼儿能够融入并适应不同年龄阶段。因此,在户外混龄活动中进行有效的观察指导,才能够帮助幼儿更快更好且安全地成长。

给予幼儿混龄空间 促进幼儿自主探究——以户外混龄活动“玩转滚筒”为例

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。"如今,幼儿园对于混龄活动的关注越来越多,一些幼儿园开始尝试户外混龄活动,但并未系统、连续地研究其对幼儿自主探究的促进作用。笔者将幼儿自主探究的视角转向户外混龄活动,重点探讨如何在户外混龄活动中促进幼儿自主探究。

幼儿户外混龄活动中材料投放浅析

目前在幼儿教育过程当中,混龄教育是一种非常好的尝试,不但有利于幼儿沟通能力的培养,还能够促进幼儿与人交往,形成良好的人际关系,弥补幼儿性格上的不足,培养幼儿个性,使幼儿形成亲社会的健康行为与全面成长有着非常重要的现实意义。混龄教育还能有效激发幼儿参与活动的积极性和主动性,让他们在混龄活动当中逐步培养合作意识,团队精神,学会与人分享,相互帮助,共同进步。为了进一步提高幼儿教育水平,促进幼儿健康发展,在幼儿户外混龄活动当中,老师应当充分重视科学合理的投放材料,为幼儿创设良好的户外混龄活动空间,促进幼儿自主化发展与全面成长。基于此,下文结合实践,对幼儿户外混龄活动当中材料投放问题进行相应 的探讨与研究,以供参考。

提高幼儿园户外混龄游戏活动有效性的策略分析

幼儿教师需要以幼儿的自主参与为基础,促进游戏活动的有效开展,将更多的趣味性游戏内容融入其中,让幼儿能够在自主参与中主动找到志同道合的游戏伙伴。幼儿的主动体验和自行参与最为关键,幼儿教师应避免“满堂灌”和“一刀切”的教学方式,给予幼儿更多展示自我的机会。同时,幼儿教师应深入剖析户外混龄游戏活动的开展要求,在全面调整及改进的基础上,保障幼儿教育能够大放异彩、重焕生机。

浅谈混龄户外体育活动中的社会主义核心价值观教育

近年来,社会主义核心价值观教育被潜移默化地渗透到幼儿园的一日活动中,特别是混龄户外体育活动期间,随处可见社会主义核心价值观教育,这种教育是与幼儿的实际生活紧密相结合的。在混龄户外体育活动中,我们可以清楚地发现幼儿身上散发出来的"自由""文明""友善"等社会主义核心价值观的气息。

简论农村幼儿园组织混龄户外活动的有效策略

近些年,混龄教育在幼儿教育领域中十分流行,人们普遍认为这种教育方式能够优化幼儿的情感发育、语言能力、思维发育等成长问题,所以农村幼儿园也积极引入了混龄教育概念来组织户外活动。对此,将从根据年龄特征设计层次化的户外活动任务、组织混龄幼儿的多元互动、用及时评价分析混龄户外活动的组织效果三个角度分析农村幼儿园组织混龄户外活动的有效策略。