儿童视角下的幼儿园户外种植环境创设研究

幼儿园种植环境是幼儿一日生活的重要组成部分,其不仅是幼儿户外种植的空间,同时也是幼儿自然发现和体验学习的空间。但当下许多幼儿园的种植环境存在种植面积过小、种植区形同摆设、教师缺乏引导等诸多问题,为此,文章聚焦幼儿园种植环境创设中的普遍现象,倡导创设回归儿童立场的种植环境,教师要基于“儿童视角”在一日生活中创设幼儿喜欢的户外种植环境,引导幼儿参与种植管理,共同构建活动课程。

幼儿园户外种植活动现状的存在问题一探

当前,在现代教育理念深入实施下,公众也越来越关注幼儿教育。新课改强调幼儿园要积极组织幼儿参加户外活动,走进自然,接触自然,挖掘自然的奥妙,从中了解知识、获得技能、丰富体验。种植园成为自然界的一个缩影,也成为幼儿教育重要的环境资源。通过开展种植活动,让幼儿更为真切地感受生命的意义,而针对当前幼儿园所开展的种植活动。笔者就户外种植活动现状的存在问题做一探戏,并希望这一研究为建构种植园本课程活动提供依据。

中班幼儿户外种植活动中的自主性发展探究

幼儿园户外种植活动是指幼儿园进行的团体植物互动活动,幼儿在户外种植园的特定区域进行种植和观察。幼儿园户外种植活动不仅是幼儿园科学教育活动的重要实践,而且对于促进儿童的全面发展具有重要的意义。本文通过对幼儿园中班种植活动中的幼儿自主性发展进行研究分析,论证了种植活动对于幼儿身心健康发展和自主性发展的重要意义。

探析幼儿园户外种植活动的开展策略

通过对户外种植活动的有效开展,在一定程度上能够对幼儿自身的身心健康发展产生积极的影响。在进行户外种植活动开展的过程中,其内容相对比较丰富化。除此之外,作为幼儿教师,在具体的实践活动进行期间,首先必须要根据幼儿的实际情况进行内容的分析,通过多种途径和方式的优化创新,进而对其种植的园地进行合理有效的规划,通过明确的教学目标,制定进一步丰富当前的户外种植与活动内容,以此积累更多的活动经验,为后期相关活动的开展奠定扎实的基础。通过多种形式的户外种植活动的开展,在一定程度上能够极大的激发幼儿的学习积极性和学习的主动性,在无形之中为幼儿积累更多的户外种植活动的学习经验。

幼儿园开展亲子户外种植活动探究

?3~6岁儿童学习与发展指南?中提出幼儿园一日活动要一定程度支持和满足幼儿的感知需求,让幼儿亲近自然,形成初步探究能力。因此,幼儿园要积极开展亲子户外种植活动,借此让幼儿体验劳动,并积累种植经验,不仅有利于幼儿的全面健康成长,而且在注重劳动中形成良好的思想道德品质,从而获得生活与学习技能。本文将以幼儿园亲子户外种植活动为研究对象,通过分析其开展的意义、原则、现状,重点阐述如何有效地开展亲子户外种植活动。

从种植活动走向教育——幼儿园户外种植活动实施举措

户外种植活动作为幼儿园较为常见的一种教育活动模式,是幼儿、阳光、植物、空气、水以及各类工具相互作用的一个过程,是一项综合类实践活动。幼儿园开展户外种植类活动能丰富幼儿的知识面,培养和提升幼儿的劳动技能,也有助于实现对幼儿良好学习品质的培养,使幼儿懂得热爱自然和关注生命情感,促进幼儿的全面及健康发展。基于幼儿园开展种植活动的优势,本文分析如何从种植活动走向教育,包括开展幼儿户外种植活动的现实意义及教学现状、有效开展幼儿户外种植活动的举措等内容。力求通过全面和深入的分析,为幼儿教学及科研领域提供理论参考依据。

幼儿在户外探究种植区深度学习的实践研究

幼儿往往对大自然有着浓厚的兴趣,而通过进一步观察、发现和感受大自然,能使幼儿的感官更加敏锐,情感更加丰富,兴趣也更加浓烈。而在户外探究种植区开展深度学习,为幼儿营造轻松愉悦的探究氛围,使幼儿通过对植物生长过程中的接触和探究,以获得更多的体验,并不断升华体验,由此获得更多的成长和快乐。本文结合教学经验,详细分析了教师在幼儿户外种植活动所采取的策略。

浅析课程游戏化教学模式下的幼儿园种植活动

在幼儿园教育中,以劳作的方式对幼儿进行整体实践教育,近年来受到很多幼儿园的重视。幼儿园积极开展了相关的探究实践,收到了良好的教育效果。幼儿教师可结合幼儿园课程游戏化的理念,组织幼儿进行户外种植活动,让幼儿了解种植的方式方法,对植物的生长进行观察与探究。文章通过理论与实践相结合,对幼儿种植实践活动的相关内容和作用进行了分析,提出了个人的看法,以期为幼儿教育工作者提供参考。